文档介绍：中职及五年高职学生化学课
学习心理调查与对策研究
何建军1,邓明珍2
(1湖南交通工程职业技术学院,湖南衡阳 421001;
2湖南环境生物职业技术学院,湖南衡阳 421001)
摘要:文章对衡阳市内高职院校五年高职、中专的化学课程学生厌学心理进行了抽样跟踪调查,分析了学生对化学课的学习不感兴趣的主要原因,提出了化消极心理为积极心理、更好地适应积极心理、向提高教学质量的方向发展的教学措施。
关键词:高职化学课程;学生厌学心理调查;对策研究
心理是客观现实的反映。人的心理是客观现实的主观映象,在反映客观现实的过程中,逐渐形成人的不同心理状态,如动机和需要,兴趣和爱好,情感和意志等。这些心理状态又影响和调节主体对现实的反映。人的心理活动对他的行为、他的实践活动有巨大的指导意义和调节作用。学生对所学课程的心理状态,直接影响着他对该课程的学习效果。2008年下学期我们对衡阳市内高职院校的一年级新生的化学课学习心理进行了抽样跟踪调查。
一、调查对象与方法
调查对象:湖南交通工程职业技术学院铁工高0801班、建工高0801班;湖南环境生物职业技术学院高护0801、0809班,中护0801、0803、0804、0806班,共327人。
调查形式:采取分段跟踪调查,事先设置调查表,以问卷法为主,辅以个别访问和座谈。调查前向学生说明调查的目的和意义,要求学生如实填写。在新生入校开课前完成第一次调查,在期中考试后完成第二次调查。
二、调查结果与分析
根据调查获得的数据,归纳整理如下表,调查表主要从教与学的主观方面查找原因,排除了社会与家庭等客观因素的影响。
两次调查结果,﹪﹪,说明五年高职、中专学生随着学习的深入对化学课程不感兴趣人数呈上升趋势。是什么原因导致了这种消极心理的产生和发展?通过对调查材料的进一步分析和对学生访问座谈,我们认为主要有如下原因:
,导致学习信心不足
所谓潜在因素是指五年高职、中专学生在入校前因为学习成绩不良形成的不合理的认知状态。一些学习目的不明确的学生,在以往的化学学习中产生了厌学情绪,自觉或不自觉地形成了与教师、家长的对抗心理。这种不正常的心理因素一直抑制着这些学生的学习兴趣、动机、意志和情感等非智力因的和谐发展,为进入高职、中职的学习留下了潜在危机。
进入高职、中职后,一部分成绩不良的学生因周围环境的巨大变化也曾萌发过学好化学的动机,无奈基础太差、又不知道该怎样与教师和同学交流、配合,导致学习的自信心降低,最终选择放弃化学。
五年高职、中专化学课学生厌学心理调查一览表:
调
查
人
数
调
查
时
间
调
查总人数
对化学课感兴趣人数
对化学课不感兴趣人数
感兴趣原因
不感兴趣原因
社会发展需要化学
教师授课生动
化学实验有趣
本人成绩好
化学知识零乱枯燥
化学概念抽象难懂
学习尽了力,成绩仍不好
教师讲课枯燥无味
老师总是批评我
其他

327
235
92
67
35
92
41
17
24
11
28
3
9

322
209
113
65
28
81
35
22
26
15
33