文档介绍：“天津市中小学德育协会2010年征集论文”
从要我反思到我要反思
周瑾
天津河北区新程小学
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从要我反思到我要反思
天津河北区新程小学周瑾
这几年随着自身班主任专业素养的提升,对“反思”二字的认识,从魔鬼到天使,从讨厌到喜爱,从拒绝到自觉,简直来了个180度大转弯。
三年前,学校要求我们每周写一篇教育反思,我就反感,每天从早忙到晚,一星期够累的了,反什么思?教育教学工作都按计划完成了,还有什么可反思的?要是思,做事之前早“思”过了。但是,任务又不得不完成,可一下笔,总是没词儿,只得绞尽脑汁,硬着头皮写出几句不痛不痒的话,整个一个无奈。第二学期,工作更加繁忙琐碎,除了正常的带班教学,我还参加了市区组织的各类比赛,事情总有个轻重缓急,写反思的事更是一周拖一周了。眨眼就到了该交反思本的时间了,我急得浑身冒汗,就像没完成作业的学生,赶忙找出沉睡好久的本子,急来抱佛脚,补呗,翻翻行政历,东摘一段,西抄一句的,慌不择路,就这样应付了差事!
第二年,学校又布置教师写教育教学反思,正当我犯愁的时候,学校召开了反思交流会。会上,我听到了一位身边同事的发言。反思中对他自己教学中的得失与成败做了回顾、分析后,又根据在前段教学中总结出的经验,发挥自己之长,并在后面的课程加以改进,接着再次进行反思,再次分析进步与长短,为以后的教学又做了新的提示。他说得头头是道,特别是针对后进生教育,一种方法不行,又换一种,接连失败,接连反思,最后还是从自己对这个学生的态度上,找到原因,解决了问题。
他说,多次的反思使自己经验丰富起来。回头想想人家的进步,我第一次意识到反思的价值。原来它并不像我想象的那么神秘、复杂、遥远,而它恰恰贯穿在工作之中,伴随在我们的日常思维之中。此时的我茅塞顿开,也萌生了试试看的想法,对反思的冷眼,变成了正眼。
在随后的学****中,我懂得了反思不只是实践后进行,它还可以在实践前和实践中进行。即“前瞻性反思”、“即时性反思”、“总结性反思”。它是一种思维的加工,是将得到、积累的经验去粗存精,去伪存真,得到提炼、得到升华。古人云:“教然后知困,知困后能自强也。”教育反思的目的,是将反思得到的启示、体会、对策转化为后续教育教学的指导思想和具体举措,落实于教育教学实践,从而改进我们的教育教学行为。由此看来,反思贯穿于我们教育教学始终呀!
随着认识不断提高,我似乎也变成了反思的“有心人”。头脑里装着的班级大事小情,开始在脑海里碰撞、搅拌,眼睛里又有了洞察学生们细微变化的功能:今天学生的晨读效果怎么这么好?这周学生的课间纪律为什么会松散?怎样让班干部发挥榜样的带动作用?小新怎么变得不那么爱说爱笑了?新奖励办法的制定对后进生有没有影响……等等都有意识地进入大脑,开始了与以往不同的思索。原来的我只是有了问题,想出解决办法,思考便告完毕,而现在则不同,反过来掉过去想,多问几个为什么,有时还加入了理论元素。
反思让我对每天发生的事情有了新的感悟和新的见解,对自己的教育行为有了再认识,总结了许多新的教育经验,从中我也收获了更多的快乐,更加喜爱自己的工作。反思是我们班主任的内省行为,是我们的专业品质。我逐渐养成了逢事必思、经常反思的****惯,反思跟自己真有些难舍难分了。《思维的革命》中说的:“假如一个人掌握了思维的力量,那