文档介绍：“一课二教”学生收获了什么
 
危德雄陈贵忠
 
我校开展了“一课二教”的教研活动,这次是由五年级一班的刘老师和五年级三班的张老师分别执教《鲸》这课。在教研会上,这2节课引起了较大争议,现将两位老师的教学设计简述如下:
《鲸》教学设计A,刘老师执教

课文第一自然段用具体数字写出了鲸很大,刘老师让学生读第一自然段,画出有关数量词,然后出示幻灯片让学生将数字填在括号中。

课文第二自然段主要写了鲸的进化过程,刘老师让学生把自己当作鲸,将这一段话以第一人称的形式转述给同学听。

课文第四、五自然段按鲸的种类写了鲸的生活习性,教师引导学生读书并找出描写它们生活习性的语句,然后填充下列表格。
种类项目
有无牙齿
食物
呼吸
须鲸
 
 
 
齿鲸
 
 
 

文章第六自然段写了鲸怎样睡觉。教师让学生读书后想像鲸的样子,然后根据脑中的形象把它们睡觉的样子画下来。

为了解决“鲸不属于鱼类,是哺乳动物”这样的问题。教师模拟记者招待会的办法,让学生一个人当发言人,一个人当记者发问。

写下“记者招待会”的发言内容。
整堂课由于逐段引导学生学习课文内容,教学显得很有条理,每段学习教师又采用了许多新奇的方法,课堂气氛也很活跃,教师感到很满意。
《鲸》教学设计B,张老师执教
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引导学生读课题——读课文——读插图——读习题。读后让学生质疑,他们提出的问题有十来个,经过筛选,教师出示如下几个问题。
(1)课文是怎样来说明鲸很大的?
(2)鲸的生活习性怎样?
(3)为什么说鲸是哺乳动物?

让学生从上述3个问题中自愿选择一个进行自主探究,可以读文,可以标记,可以画图,可以展示图片。
学生自主学习后,老师要求按问题不同分成3个大组,并把较多人的大组分成若干个小组,每个小组约4~5人。小组长组员分工,每组有人读书,有人展示资料,有人画画,有人表演,有人评议。下面是一个组的汇报实录。
组长:我们组研究的主题是“为什么说鲸是哺乳动物,不是鱼类”。我把有关内容读一读。
组员1:我画了鲸的演变图。请大家看。
组员2:我们是通过将鲸与鱼比较来说明的,一个当鲸,一个当鱼,我们来进行对话。
组员2:我是鲸,我用肺呼吸。
组员3:我是鱼,我用腮呼吸。
组员4:我当评委,我认为表演的2号同学做得最好,很有趣……

(1)师生对话,漫谈从这篇课文写作方法上得到的启示以及学习后的感受。
(2)摘抄美词佳句。

从下列作业“超市”中任选一题完成。
(1)动笔画出鲸睡觉的样子。
写一封建议书,建议人们不要随意捕杀鲸。
(2)运用本课的说明方法,写一种动物。
(3)如果鲸想去参加鱼类的盛会,有鲨将军把门,他们会怎样争辩,请展开想像写出对话,重点是写好鲨将军怎样说服鲸。
在评课时,主要有如下两种观点:
一种认为:第一节课(刘老师执教)比第二节课(张老师执教)上得好,分段讲解使教学过程显得很有条理;教学方法灵活多样,有填一填,说一说,比一比,画一画,演一演,学生学习积极性很高;老师布置的任务也完成得不错,与教师配合默契,应评为优质课。
另一种认为:第二节课(张老师执教)比第一节课上