文档介绍：摘要关键词:中国大陆香港台湾幼儿园课程方案比较的课程方案体现的是现今社会经济、政治、,从而导致幼儿园课程方案的设计呈现出不同的价值理念。研究者分别从中国大陆、香港和台湾三地各选取一套具有代表性的幼儿园课程方案,,对三地课程方案的目标、内容、评价体系进行分析和比较,:中田大陆,香港和台湾三地幼儿园课程方案既拥有共同的价值理念,,一套有代表性中田大陆、香港和台湾三地幼儿园课程方案理念上的相同之处归因于三地共有的文化心理和社会进步共同的要求,不同之处归因于三她由于历史原因导致的在经济、政治方面的追求存在差异.
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升学位论文独创性声明学位论文使用授权声明本人郑重声明。⒓岢忠浴G笫怠⒋葱隆钡目蒲Ь翊邮卵芯抗ぷ鳎⒈韭畚氖俏腋鋈嗽诘际χ傅枷陆械难芯抗ぷ骱腿〉玫难芯成果.⒈韭畚闹谐耐猓惺笛椤⑹莺陀泄夭牧暇钦媸档模⒈韭畚闹谐暮椭滦坏哪谌萃猓话渌嘶蚱渌已经发表或撰写过的研究成果.⑵渌径员狙芯克龅墓毕拙言诼畚闹凶髁松鞑⒈:本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定,学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版;有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅;有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索:;日期:
前言嗣髟吨鞅啵骸逃蟠堑。上海教育出版杜,嗣髟吨鞅啵弧逃蟠堑增订合编本。上海教育出版社,一,本研究的目的及意义研究目的⑼ü冉戏ń沂局刑锎舐健⑾愀邸⑻ㄍ迦赜锥翱纬谭桨傅囊焱Γ侠碛氩缓侠之处,,探讨这些价值理念与中国文化传统、意识形态、社会变⒋永砺凵侠唇玻狙芯渴酝纪ü灾泄罂摹⑾愀邸⑻。醒д呷衔S捎凇?纬獭U飧龈拍钏赋频氖率翟诒浠中,而不同学者又按照各自不同的。课程”概念解释什么是。课程”,从而便。课程”概念扑朔改Γ事实上,无论何种课程定义。多少都隐含了课程定义者的某些价值取向和对教育的某种信念,从而标明了此课程定义者所关注的面向‘.。只有前面三种具有种定义的基础上进行,课程即作为教师与学生教学活动之基本依据的课程计划、课程标准及教材幼儿园课程是专为岁的儿童开发和设计的。关于幼儿园课程的定义也是各有说法,‘教活动,亦指全部教学科目及其目的、内容、范围和进程的总和,主要包括:教育目标、教育内容、教育方法、教育评价等.⒂,同一嗣家不同地区之问也可以进行比较,本⒍杂诒冉辖峁芯空叱⑹,,、相关研究回顾园课程之前,必须回答什么是谭程。‘教育大辞典泄赜诳纬痰亩ㄒ迨牵晃J迪纸逃勘甓择的教育内容的称谓,因所依据的知识观、学习观及社会、哲学导向不同,课程的定义也不一样迷离钢志哂写硇缘亩ㄒ迨恰、课程即教学科目;⒖纬碳从屑苹慕萄Щ疃、课程即预期的学习结果;⒖纬碳囱熬椋、课程即社会文化的再生产纬碳瓷缁。课程本身”之定义的性质,尽管这三种定义也都有局限,因此,对于课程的界定便可以在这三育大辞典卸杂锥翱纬痰亩ㄒ宸治A街郑簂,为实现幼儿园教育目标而组织安捧的全部教育’参见陈桂生:晨程。辩’.‘’,年第期’参见施蛊方著纬汤砺邸!D背痰幕⒃.~R越娼啵骸ㄍ逵氪舐接锥逃烦讨冉涎芯。暨南大学硕士论文,.第页’参见吴康宁主编:‘课程社会学研究’.扛苏教育出版杜。.第~页.
伊斯顿‰空蜗低车母拍睿文谌莘治K拇罄嘀魈猓凑紊缛骸⒄蔚湓颉琂蝴:是先从课程目标、课程内容、实施方法虮愕、课程评价等方面进行各自描述和解释,然上。对幼儿园课程的跨文化研究极少,因此,笔者关注此类文献的目的主要在于学习跨文化研究辠辨·岢龅摹K慕锥伪冉戏椒ā#疵枋觥⒔馐汀⒉