文档介绍：要摘有关儿童观点采择发生和发展的研究,经历了“角色采择”、“自我中心主义”、“观点采择”和“心理理论”四个重要概念的历史演变。“角色采择”,用以描述“自我”形成的过程。后来,甈捌浜蠹萄芯空呓栌昧薓摹敖巧ú稍瘛备拍睿来说明儿童在摆脱“自我中心主义”状态、从“感知动作逻辑”向“形式运算逻辑”发展过程中社会交往的作用。兰桶耸甏敖巧ú稍瘛备拍被“观点采择”概念所取代。随后,儿童“心理理论”出现,并成为一个新的理论流派。在以上四个概念的历史演变过程中,有关“观点采择”的研究尚存在两方面的不足:一是在儿童观点采择发生的机制问题上,还存在着模糊的认识:二是在儿童观点采择发展的年龄阶段上,特别是在学龄前这个阶段,不同的研究者还没能达成一致的见解。针对以往研究中儿童观点采择发生机制研究的不足,作者展开了以一位—甓1皇缘母霭阜治觯⑾侄谟氤扇说慕煌讨校У搅艘恢不同于“感觉动作逻辑”的另一种“逻辑”,即建立在人际间“共享信念”基础之上的“社会逻辑”,这种“逻辑”隐含在儿童与成人的日常言语交流中。在儿童观点采择的发生问题上,作者认为,儿童“自然的锢淼”观点采针对以往研究中学龄前儿童观点采择发展问题上的分歧,作者展开了以锥岸1皇缘氖笛檠芯浚⑾钟锥靶“岁椭邪—儿童已经发展出初步的观点采择能力,并且在整个幼儿园阶段—,在观点采择能力得分上呈现出显著的年龄差异。另外,还发现不同类型占涞摹⑸缁岬观点采择与儿童不同社会品质杂镄浴⒗浴⒐セ性涞南喙匦猿氏殖霾煌奶氐恪!翱占涞摹惫鄣悴稍裼肷鲜鋈钌缁崞择经由“自然逻辑热鏟亩髀呒”而发生,儿童“社会的”观点采择经由“社会逻辑”而发生。两类观点采择遵循的“逻辑”不同,因而其发生的机制也不同。硕士学位论文¨篟’:、
关键词:主体客体观点采择角色采择自我中心主义心理理论质之间无明显相关,比较而言,“社会的”观点采择与三项社会品质之间呈现在以上个案分析和相关实验基础之上,作者结合以往研究成果,以发生认识论中的“逻辑中心主义”缺陷为突破口,以认知“主体”和“客体”关系的讨论为理论前提,将观点采择重新定义为“第一认知主体”对于“第二认知主体”关于“认知客体”的认知的了解;并认为,人类认知活动中的这种“主客体三角关系”的存在与观点采择过程是互为前提的。在说明观点采择和认知主客体关系的内在联系基础之上,作者将“自我”形成中的“角色采择”概念、“自我中心主义”概念以及儿童“心理理论”概念纳入到了一个统一的显著的或接近显著的相关。框架之中。硕士学垃论更、引疭
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美国发展心理学家:衔#鄣悴稍裨诙现发展中处于核心地位,通过观点采择,可以把儿童认知发展的不同方面联系起来,比如儿童对物体不同角度“形状”的认知、对他人不同“信念”的认知、对“权威”和“规范”的认知、对“自我”的认知、友谊与“利他性”的发展、“逻辑推理”能力的发展等等。在发展心理学历史上,首先对儿童观点采择作出理论阐述和实验研究的致力于人的高级认识活动的研究。琍讶鲜堵酆托睦硌Ы岷掀鹄矗丛了发生认识论,从而填补了传统认识论在认识发生问题上的空白。在发生认识论的研究中,把理论的重点放在了展示思维中“逻辑数学结构”和“形式运算系统”的心理发生过程,虽然也肯定非逻辑结构缰>酢⒈硐和直觉谌鲜吨械淖饔茫旨η康魉嵌浴奥呒怂恪钡拇邮艉鸵赖,认为只有“逻辑运算”才是认识的本质方面在儿童认知发展领域,一个核心的概念是提出的自我中心主义4覲⒈硭牡谝徊坑杏跋炝Φ闹鳌抖难杂锖退念,不仅一直在儿童认知发展理论中占有重要地位,而且仍然是现代儿童心理发展研究领域的重要课题之一。认为,儿童对“自我一他童从完全不能“采择”他人的观点发展到逐渐能够站在他们的位置,从他人的角度来看世界。由于重“逻辑”而轻“非逻辑”的研究取向,他的儿童“认知发是甈捌浞⑸鲜堵张文新,4橙鲜堵凼粲谡苎У牧煊颍另外,在阐明评价心理赖隆⑶楦械壬缁嵝匀现R蛩演进时,认为它只不过是认知结构从“感知运动水平”向“形式运算水平”过程的派生物滴牟琾。维》至今,已有近八十年的历史,这么多年来。自我中心主义的概人”关系的认知发展趋势是从“自我中心”到“去自我中心”的过程,即儿展阶段论”基本上是建立在儿童有关“守恒”、“可逆性”、“分类和序列”、硕士学位论文,\’荆簂疭’⋯皓
“假设检验”等“科学思维”基础之上的茏诳琍。由此可以看出,在儿童观点采择的发生与发展问题上,走的是“科学探索”的道来建立自己关于世界的“科学逻辑”。然而,并非每个人都是“科学家”,而科学家也并非总是去“研究”这个世界;他也会参与其中,与他人分享某些观念。科学家“研究”人,他也可能把对方当作一个“结构极为复杂的物体”来对待;但更多的时候,他会把对方看作一个“活生生的人”。一个有血有肉,