文档介绍：幼儿亲社会行为的干预研究
摘要
对幼儿亲社会行为的研究始于世纪年代,在年代进入蓬勃发展的时期。我国对幼儿亲社会
行为的研究始于世纪年代末,主要探究儿童亲社会观念和行为发展的规律,近几年开始有了对幼
儿亲社会行为的干预训练,但基本上以短期干预为主。为了发展一套系统的、切实可行的干预模式,
本研究随机抽取了中班、小班儿童各名,将他们分为实验组和控制组,对实验组儿童实施幼儿园、
家庭、社区相结合的干预,干预时间将近两个学期,通过前测、中测和后测,我们发现、干预训
练显著改善了中班和小班儿童的亲子关系,干预训练后,小班实验组父母对儿童的惩罚行为显著少于
控制组父母。、干预训练有利于提高中班和小班儿童的认知能力,其中对小班儿童的效果更加显著。
、干预训练显著提高了儿童的移情能力,干预的效果在短期既已显现出来。中测时,中班实验组显
著优于控制组,而小班实验组虽然优于控制组,但并未达到显著水平。后测时,中班和小班的实验组、
控制组均表现出极显著差异,实验组显著优于控制组。、干预训练对亲社会行为有显著的影响,有
利于培养幼儿的亲社会行为,其作用在短期既已表现出来。中测时,无论中班还是小班,实验组在帮
助、安慰、分享行为上的表现均显著优于控制组后测时,情境测验结果与中测一样,实验组仍旧显
著优于控制组,教师通过自然观察的评定,中班实验组显著优于控制组,小班实验组优于控制组,但
未出现显著差异。
关键词亲社会行为干预研究移情认知
沙
,
研究综述
亲社会行为的涵义
利他主义和亲社会行为历来是道德哲学的中心议题之一。人们更多的从哲学意义上探讨人性的本
质和道德的起源。利他主义一词最早由法国哲学家、社会学创始人孔德提出,他认为“道德的目的是
使我们的同情的本能尽可能地控制自利的本能使社会感情控制个人感情。”’也就是说,用利他主
义来约束利己主义。英国哲学家、社会学家斯宾塞又沿用了利他主义,他认为人类对于他人权利的关
心,是“利他主义的正义情操”所激励的结果,所以他认为利他主义是人之天性。
在社会心理学界,了年,美国学者威斯伯在社会积极形式考察》一文中首先提出以“亲社会
行为”一词来代表所有的与侵犯等否定性行为相对立的行为,如同情、慈善、分享、协助、捐款、救
灾和自我牺牲等。这些行为的表现各异,具体情境也有所不同,但却有一个共同的基本目的,即,使
他人乃至社会获得益处。
自艾森伯格著的《同情心理的发展》一书出版以来,亲社会这一概念受到心理学界的重视。莫森
和艾森伯格认为“真正的利他行为是指行为者并不期望酬奖,不为避免
惩罚,而试图帮助他人或为他人利益而行事”。丹尼尔一贝特等人从助人者一
方指出利他行为发展到最高层次应满足三个条件助人者必须具有利于他人的意向。助人
行为必须为助人者所自愿。助人者必须以其行为本身为结果,而不期待外部奖赏。‘周宗奎
认为亲社会行为一般与援助行为、积极性社会行为和利他主义在同样意义上使用。指个体帮助或打算
帮助其他个体或群体的行为或趋向。’王振宇认为利他行为是最高层次的亲社会行为,因为利
他行为是出于自愿的亲社会行为,并不企图得到任何的报酬或奖偿,它的目的是为他人或大多数人谋
利益,毫无自私自利之心。‘王蕾认为亲社会行为是指那些受到社会接受或鼓励的行为,是
个体自觉遵守社会规则,从而获得社会规范肯定的行为。它的动机更多的体现在有益于他人。’柯莱
波斯等人整合不同研究者的观点,提出可把亲社会行为设想成一个行为的连续体,
一端是最大限度增加自我利益的行为朝向,另一端是最大限度增加他人利益的行为朝向。
综上所述,我们可以看到,有的学者认为利他行为和亲社会行为完全是一回事有的学者则看到
它们之间的差异。但总的说来,亲社会行为的概念比利他行为的概念更宽泛,利他行为则是最高层次
的亲社会行为。
影响儿童亲社会行为发展的因素
个体因素
一般认知能力
智力对儿童亲社会行为的影响是以社会认知能力为中介的,有研究表明,智力发展与社会认知能
力,尤其是智商与观点采择能力的发展关系密切,而观点采择等社会认知技能的发展有助于儿童亲社
会行为的发展。美国发展心理学者佩莱格里尼运用韦克斯勒智力测验量表测查
了小学三至六年级儿童的人际理解能力、手段—目的问题解决能力与智商之间的关系,发现两种能
力与智商之间存在中等程度的相关相关系数分别为。和。。鲁宾发现,儿
童的智商与观点采择作业水平之间的相关在学前期为最高。智商越高的儿童,越能站在他人的角度,
研究综述
亲社会行为的涵义
利他主义和亲社会行为历来是道德哲学的中心议题之一。人们更多的从哲学意义上探讨人性的本