文档介绍：幼儿教师专业自我意识研究均有显著差异。随着教龄的增长,其发展变化过程为:上升——回落一上升。摘要学前教育专业硕士研究生陆玲指导教师刘云艳教授事事况韭煌八嘈偷挠锥淌υ谧ㄒ底晕乙馐蹲芴逅缴喜钜觳幌灾鲈谧ㄒ底晕业骺幼儿教师专业自我意识是指幼儿教师在其职业生涯中形成的,与专业相关的一系列情感体验、规划期望以及对自己的认识和评价等。专业自我意识是教师专业发展的内在动力。教师只有清晰地认识自我、评价自我,才能进行准确的自我定位,也才能不断地对自己的认知活动进行积极、自觉的监控和调节。本研究旨在考察幼儿教师专业自我意识的现状、探究影响幼儿教师专业自我意识的因素,以期为提高幼儿教师素质,促进幼儿教师专业成长提供理论依据。本研究以自编《幼儿教师专业自我意识调查问卷》为研究工具,采取整群抽样和分层抽样相结合的方法,对部分城市的锥淌形示淼鞑椋钥疾煊锥淌ψㄒ底晕乙识的现状。主要结论如下:嗍锥淌Φ淖ㄒ底晕乙馐蹲芊执τ谥械绕纤剑杂猩偈锥淌ψㄒ底晕意识总体水平较低。在专业自我意识的三个因子中,专业自我体验的得分最高,专业自我调控的得分最低。这个因子上存在显著差异,且公办园得分高于民办园。煌塘涞挠锥淌υ谧ㄒ底晕胰鲜丁⒆ㄒ底晕姨逖椤⒆ㄒ底晕业骺匾约白芴逅缴煌幕潭鹊挠锥淌鲈谧ㄒ底晕业骺匾蜃由嫌邢灾钜欤幕潭仍礁撸ㄒ自我意识水平也越高。煌八侗鸬挠锥淌υ谧ㄒ底晕乙馐蹲芴逅胶妥ㄒ底晕胰鲜丁⒆ㄒ底晕业骺卣两个因子上均存在显著差异。幼儿园的级别越高,专业自我意识的总体水平越高,但在自我体验因子上,二级园得分最高。2煌俺频挠锥淌Γ谧ㄒ底晕乙馐蹲芴逅胶透饕蜃由暇嬖谙灾钜臁V俺扑两南人学硕宦畚中文摘要·
曼曼曼曼曼量罾曼曼量曼皇曼曼曼曼曼曼皇鼍曼曼皇曼曼曼舅曼曼量皇皇量寰曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼皇曼曼曼曼曼关键词:专业自我意识幼儿教师专业发展平越高,其专业自我意识的总分和各因子得分也越高。本研究还通过访谈法对名一线幼儿教师进行了深入访谈。研究发现影响幼儿教师专业自我意识的环境因素有:社会地位、社会支持、组织氛围、组织形象;个体因素有:择业动机和工作动机、职业认同感、从业坚定性、工作成就感。两南大学硕宦畚中文摘要曼Ⅱ
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叩誓年陆钤丝愕匣车些鱼亟耋退竭复砧耗昴暝耭学位论文版权使用授权书独创性声明学位论文作者签名:槐眍/签字日期:。年年月日学位论文作者:签字日期:C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ椋韭畚模嚎诓槐C埽学位论文题目:本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果,文中己加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,。可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。口保密期限至年月止导师签名:月,,一了’
第一部分引言一、选题缘由教师专业自我意识的重要性幼儿教师专业自我意识研究的缺失西南大学硕十学位论文引言教育的进步离不开高水平的教师队伍,这是不证自明的道理。为培养高素质的教师群体,世界各国都非常重视教师教育。目前,教师专业发展己成为世界教育改革可持续发展的重要课题。虽然研究者已普遍认识到教师专业发展的重要性,但在研究与实践中教师专业发展却受到多重因素的影响,专业自我意识就是其中重要的心理因素之一。从历史发展的总趋势来看,教师专业发展及其研究经历了由被动忽视到逐渐关注,由关注教师群体专业化到关注教师个体专业发展,由关注专业发展的“外部”环境和社会对专业地位的认可转到关注“内部”专业素质提高的过程5ā拔夜淌ψㄒ捣⒄故导噬匣雇A粼专家强调、理论呼吁、政策号召、制度强制和教师被动甚至被迫适应和应付的状态。锄造成此种现象的原因是长期以来,外控形式的教师专业化发展模式过于关注外部动力,而忽视内部动因。行政部门注重对教师进行大规模培训,如短期培训、进修学习等,这些外在的发展方式突出了对教师整体专业素质的提高,但相对忽视了教师在自我成长中的主体意识与主观能动性,无法保证到每一位教师都在专业水平上得到提升。教师专业自我意识是教师专业发展的内在主观动力。对于教师个体而言,“专业发展不能只是一个被动地达到社会要求的过程,更应是一个主动发展、终身学习、不断更新的自我追求的动态过程”=淌ψㄒ捣⒄估氩豢教师的专业自我意识,一个没有清醒自我意识的人不可能有长期持续的发展;教师专业发展是内、外环境共同推动的结果,外在的发展要求最终需要通过