文档介绍：幼儿教师关于早期阅读教学的信念与教学行为研究中文摘要量表,分别用以测量幼儿教师的教学期望与策略、个人教学效能感、本研究采用量化和质性相结合的方法,旨在探讨幼儿教师关于早期阅读教学的信念与教学行为之间的关系。首先,研究者以自编问卷对上海市锥淌辛说鞑椤8梦示戆鱿钅浚母龇教师关于儿童学习的信念和教学行为。。问卷调查结果如下:一、不同背景变量与幼儿教师“早期阅读”教学信念的关系⒉煌俺啤⒔塘浼霸八侗鸬挠锥淌υ谡褰萄拍钌喜异显著;⒉煌俺啤⒔塘浼霸八侗鸬挠锥淌υ诮萄拍畹母霰鸩面差异显著;⒉煌Ю谟锥淌φ褰萄拍詈透鞣植忝嫔系牟钜觳幌著。二、幼儿教师“早期阅读”教学信念与教学行为的关系整体教学信念、教师教学期望与策略、教师的自我效能和教师关于儿童“早期阅读”学习的信念与整体教学行为具有显著的正相关关系。教师教学期望与策略、教师的自我效能对教师教学行为具有显著预测力。为进一步了解目前幼儿园早期阅读开展的现状,及教师在早期阅读教学中更为具体的信念与实践行为,研究者选取两名幼儿园教师,
性分析。结果发现;两位老师在对于早期阅读的信念与行为方面有很多共同点,但两位幼儿教师在对于幼儿早期阅读学习的指导方式上存关键词:早期阅读,信念,教师信念,教学行为,教师教育进行访谈和课堂观察,并借助录像、录音等器材收集相关资料进行质在一定的差异。最后根据研究结果提出对教师教育、幼儿教师以及今后研究的一些具体建议。
瑅,’瓺..,,:’瑃’;,.:疭,’
甌:’’..’,,,’珻甋瑃瓺,:
作者签名:方阀堑际η┟骸怪と掌冢作者签名:别豇;朗日期伽论文独创性声明论文使用授权声明本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中除了特别加以标注和致谢的地方外,不包含其他人或机构已经发表或撰写过的研究成果。其他同志对本研究的启发和所做的贡献均已在论文中做了明确的声明并表示了谢意。本人完全了解上海师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:学校有权保留送交论文的复印件,允许论文被查阅和借阅;学校可以公布论文的全部或部分内容,可以采用影印、缩印或其它手段保存论文。保密的论文在解密后遵守此规定。
前言的精神来进行教学,教师所具有的信念便成为课程改革能否成功的关键。除少数研究发多数研究发现教师所具有的信念多与课程改革的理念不相符合。教师大多仍以个人原有的观点来进行教学,造成课程改革的理念无法有效施行,N夜壳罢进行教学,是个亟待探讨的问题。师成长和教师教育中,信念是一个极为重要的内容。课程的理念必须通过教师才能落实于教学中。教师有自身的信念,如果课程理念与教师信念不相吻合,课程改革的成效势必大受影响。即使课程理念与教师信念有一致的共识,也很难断言课程改革必然成功。于自我教学信念持有的强弱。因此,培养教师形成正确的信念,无论是对教师的职前准茨基理论等;各种课程模式也被尝试应用于幼儿园教学之中,如案课程、发展适宜性课程。这些新的教学理论或课程模式大多强调:教学是师生合作建构意义的过程,而非单向灌输知识的活动,教师应适应幼儿的兴趣与发展来设计课程和实施教学;在幼儿的学习过程中,教师是扮演引导而非主导的角色,教师应通过各种方当前,国内学前教育专业的师范生通过国内幼儿师资培养机构开设的相关课程,学习和了解了这些理论。在职的幼儿教师通过研习活动或在职进修,也认识了这些理论。教学信念,并且实践于教学之中呢建构主义的兴起,对许多国家的课程产生重要的影响。它要求教师以符合建构主义现教师信念与课程理念之间的关系不甚明确外珻龋,大施幼儿园课程改革,教师是否能够改变原有的教学信念与方式,按照新《纲要》的精神许多教育专家和学者深信课程改革能够带动教学改革,但事实并不完全如此。教师是教学的主角,教材的改革、教法的更新、课程的变化,都是通过教师实现的。而在教另外,教师在教学中所作的决定与表现的行为并不必然会与其本身的信念相一致,它还受到许多外在因素的影响。这些影响因素能否避免,取决于教师本身的教学能力以及对备,还是对教育教学实践,都是很重要的。近年来,在我国幼儿教育中引进或推广了许多新的教学理论,如皮亚杰理论、维果纬獭⒎式引导幼儿去建构知识。但是他们是否真正领会了这些理论庑├砺凼欠窬淌Φ乃伎冀ü苟晌8鋈说土整娅堑盔堂薢屋亟±班塞生生些监塞绝』狙菩咄醭是汤鹚桶咎檬汉谢拾咎们蹬贪嗨
的情境中,幼儿教师究竟如何透过所想淌π拍与所做萄形来和幼儿互动这些疑问启发了研究者探讨“幼儿教师关于早期阅读教学的信念与教学行为研究一。由于国内关于幼儿教师教学信念与教学行为的实证研究和质性研究较少,本研究以上海市幼儿教师为研究对象,通过问卷调查了解幼儿教师关于早期阅读教学的信念与教学行为笔者因为参与幼儿园课题研究,经常有机会观察幼儿园的教学情况。在幼儿园教育的现状,再通过较为深