文档介绍：幼儿教师发展性评价能力的研究摘要学前教育专业硕士研究生魏艳红刘云艳教授指导老师关键词:幼儿教师发展性评价评价能力锥敖逃傅几僖试行方兰墼谟锥敖逃薪缍ㄎ#菏橇私饨逃氖室诵浴有效性,调整和改进工作。促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。由此说明,评价的功能已由侧重甄别转向侧重发展。这对幼儿教师的评价能力提出了更高的要求。本研究根据国内外的研究成果。在认真分析发展性评价要求的基础上,从如何促进幼儿媸敌;运用多种方法和多主体评价的能力嘣P;对幼儿成长过程评价的能力程性憾杂锥喾矫娣⒄蛊兰鄣哪芰全面性H缓蠼锥淌δ芊裨谄兰塾锥刑逑址展性作为教师评价能力的表现,对目前幼儿教师评价幼儿的能力状况作一了解,通过教师问卷、笔者访谈等方法描述幼儿教师在实然状态下的评价水平及存在的问题,然后通过分析问题背后的原因,旨在为提高教师发展性评价能力提供一定的参考。研究表明:教师对自己评价幼儿的能力有较高的认可度,这种认可度和自信主要是由于教师错误的把对幼儿的发展性评价等同于日常中简单的批评和表扬:错误认为能对个别幼儿的发展进行评价就意味着自己具有很好的评价能力。这其实是对发展性评价没有从本质上理解和认识。实际调查显示,教师发展性评价能力存在:评价活动中对个体差异表现的关注度不高:使用质性评价方法较少且单一,主要采用观察法,呈现随意性和主观性:评价只关注幼儿的突出方面:缺乏持续性和稳定性,缺乏纵向比较和动态性评价。笔者在分析影响教师发展性评价能力原因的同时,从教师自身评价素养、幼儿园指导等方面来探讨教师发展性评价能力提升的途径,以期促进幼儿教师评价能力的发展。西南大学硕十学位论文中文摘要发展这一角度分析出教师发展性评价能力的构成:对幼儿个体间差异和个性发展评价的能力
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学位论文题目:——』友堕整业芷量垦盐蔓婆兰“选互壶堡事签字日期:仍锄鲐亩芇独创性声明学位论文作者:魏艳包学位论文版权使用授权书学位论文作者签名:魏艳手乙签字日期:勘。年耭。日上口。晡缭耭本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的C艿难宦畚脑诮饷芎笫视帽臼谌ㄊ椋韭畚模嚎诓槐C埽研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果,文中已加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。签字日期:本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定,有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。口保密期限至年月止。
第一部分引言一、选题缘由现和所积累的各种作品,并且以此为评价依据,彰显质性评价方法,关注幼儿发展过程的评我们发现对幼儿的评价突出强调了发展性动态的评价。虽然以前的《幼儿园工作规程》提出缺失素质,同时,这种能力也是幼儿教育蓬勃发展的推动力。,我国把教师成长放在重要的位置,对教师专业能力和素质的研究正如火如荼的进行,关于教师专业能力的研究中,教师要具有一定的评价能力得到学者普遍的认同。特别是当前,在全面推动基础教育改革的背景下,教育评价改革成为改革中不可缺少的重要环节。许多研究学者都指出原有教育评价存在诸多问题,已经不适应新课程的实施和发展要求。沈玉顺在《现代教育评价》中指出:现有评价存在“评价的‘强制’鍪又魈宓姆⒄、‘僵化’鍪臃⒄够盍、‘片面’鍪尤娣⒄和‘分离’鍪悠兰塾敕⒄沟耐澈等种种弊端和不合理现象。”其他学者也都认为:原有的评价存在价值取向强调功利主义或实用主义。注重教育传承社会文化的工具作用——戳知层面,忽略技能和情感层面:评价方式方法过于陈旧、机械,忽略观察、访谈等质性评价方法;评价结果“为评价而评价”等问题。利于“每个学生的发展”。《幼儿园教育指导纲要孕》。纲要指出:“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性、有效性、调整和改进工作、促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段。⋯幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义,教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。”同时,提出了发展性的评价理念,一方面要求改变幼儿发展评价的现状,另一方面要求教师在教育教学中将评价的理念转化为行为。《纲要》主张在幼儿发展评价中,主客体之间是边界融合的对话关系,强调在具体、真实情景中观察、记录分析幼儿的行为表价,倡导多元评价,突出评价在课程中的“嵌入”和“伴随”作用。从对《纲要》的解读中,“促进每个幼儿在原有水平上发展”的理念已体现出实施发展性评价的萌芽,但在实际的操作中,知识课程模式变了、教学方法变了