文档介绍：乡村幼儿园课程资源开发利用现状及对策研究教育经济与管理专业硕士研究生李浩泉指导教师李姗泽教授——以四川省赜⑿⊙в锥拔@捅要查以及访谈的基础上,从以人为载体、以物为载体以及以活动为载体三个方面对育英小学幼课程资源开发利用主体,教材几乎是唯一的开发利用对象,缺乏有效的开发利用途径和手段,关键词:乡村幼儿园课程资源开发利用现状对策幼儿固课程正在进行着一场根本性的变革。这场变革的一个基本而核心的理念就是幼儿园教育活动的组织应“寓教育于生活、游戏之中”,同时它也是当今“教育向生活世界回归”这~思潮在课程中的折射。这一课程理念要求幼儿园课程必须实现以关注文本向关注幼儿生活,以关注课堂教学向关注生活中的渗透以及以关注教师的预设向关注教师预设与幼儿生成活动相互交融的转变。要实现这一转变就必然要求幼儿园教师注重对各种课程资源尤其是当地各种课程资源的开发利用。然而我们目前乡村幼儿园课程资源开发利用的实践却是举步维艰,有的甚至仍然是以教材为唯一的课程资源。『省赜⑿⊙в锥拔Q芯慷韵螅酝级哉庖晃侍饣竦靡恢解释性理解。首先,在对育英小学幼儿园课程资源开发利用的现状进行了深入细致的实地考察、问卷调儿同课程资源开发利用的现状进行了梳理。发现其主要存在下列问题:教师基本上是唯一的根本没有形成有效的开发利用模式等。其次,对产生育英小学幼儿园课程资源开发利用诸多问题的根源进行了分析,发现除了大多数研究者所强调的教师相关的基本素质较低这一原因之外,更重要的还在于:教师缺乏开发利用课程资源的内驱力,缺乏有利于课程资源开发利用的各类管理措施,教师的时间精力有限,家长缺乏对幼儿教育的恰当需求,家长、相关管理者及社区相关人士缺乏积极主动的参与意识和能力以及没有形成有利丁二课程资源开发利用的良好的社会舆论环境等。最后,针对育英小学幼儿园今后课程资源的开发利用提出了如下建议:培训课程资源开发利用主体,主要包括对教师、家长以及相关管理人员和社区人士的培训;构建多样高效勺管理体系,主要包括加强政府对幼儿教育的行政监督和政策及舆论导向,增强相关行政人员参与课程资源开发利用的意识,切实实行园长负责制,建立有利于课程资源开发利用的教师工作考核制度;建立科学合理的有关课程资源开发利用的教研会制度:构建支持开发利用课程资源的社区舆论环境以及构建切合育英小学幼儿园实际的开发模式及利用模式等。西南大学硕士学位论文摘要
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引言选题缘由现有有关课程资源开发利用研究多为一些宏观研究,而缺乏对乡村幼儿园课程资源开发不同幼儿园幼儿教师的背景也是独特的。因此不同幼儿园在课程资源的开发利用上存在很大解释性理解。同时本人家住赜⑿⊙в锥八Φ某≌颍欣谘芯康纳钊搿⑺忱小芯肯绱逵锥翱纬套试纯7⒗玫南肿醇岸圆呤且蛭O绱逵锥翱纬套试吹南喽丰富性与对其研究、开发利用相对滞后的矛盾突出乡村幼儿园有着丰富的课程资源。仅以幼儿园为中心的社区来说,就有乡村的历史、地理,风俗习惯,典型人物、事件,社会机构,舆论环境,人们的生活方式,经济优势和特色,农民的品质等等。同时,我国幅员辽阔,人口众多,环境悬殊,经济、社会、文化发展很不平衡,乡村幼儿园课程资源呈现出较强的地域性、多样性和丰富性。各乡村社区的地理分布、历史文化、经济特点以及相应的机构、设施及相关群体等,都蕴含着诸多教育因素而成为潜在的课程资源。乡村幼儿园对课程资源的研究、开发利用非常滞后。目前乡村幼儿园课程资源的开发利用很多仍然是以教材为唯一的开发利用对象,在开发利用中存在诸如重视园内资源、轻视园外资源,重视硬件资源、轻视软件资源,重视条件性资源、轻视素材性资源,重视物的因素、轻视人的因素,重视形式、走过场,轻视挖掘资源的教育价值等问题。同时,也还存在盲目重复开发的问题,特别是超现实地凑条件、上设备,造成资源浪费。并且,社会参与乡村幼儿园课程资源开发利用的主动性、积极性不高,参与开发利用的机制尚未建立,乡村幼儿园课程资源开发在人力、物力、财力、信息、政策等方面的支持薄弱。因此研究乡村幼儿园课程资源的开发利用具有很强的现实意义。芯肯绱逵锥翱纬套试纯7⒗孟肿醇岸圆呤且蛭R延醒芯恐饕<性诠残圆忝妫而特殊性凸显不够利用微观方面的研究。因此已有研究主要集中在课程资源开发利用的共性层面,而对特殊性