文档介绍：要摘本研究描述了以幼儿园新手教师为主体,研究者全程参与的一个学习共同体成长的故事,展现了学习共同体的建立、发展的具体过程,剖析了学习共同体在其前进道路上可能遭遇的问题及其原因,探讨了影响学习共同体发展的因素。本研究采用叙事研究的方式。研究者试图以“身份认同”为核心概念,解释学习共同体中研究者与实践者由陌生走向熟悉、由排斥走向依存、由断裂走向融合的种种现象。在描述、解释和分析学习共同体各阶段的“身份认同”现象之后,研究者从整体上对学习共同体成长的影响因素进行了深入地探讨与揭示,并提出:保持成员构成的适度异质性对学习共同体的发展具有奠基意义;成员所持的学习观是影响学习共同体成长与发展的深层原因;学习共同体成员树立话语转换的意识是保证学习共同体成长的必要因素;来自学习共同体内外的支持是学习共同体成长与发展的有力保证。本研究希望能进一步丰富当前受到广泛关注的学习共同体的研究,有利于学习共周体的建构工作的展开,促进幼儿教师的专业成长,并对研究者与实践者有效合作的展开具有积极的推进作用。关键词:共同体学习共同体身份认同
:琹琲,琣”,瑃甌,瓵痗甀“,“’’瓻瓼,Ⅱ
作者签名:塞垒釜学位论文独创性声明学位论文使用授权声明本人郑重声明:⒈韭畚氖俏腋鋈嗽诘际χ傅枷陆械难芯抗ぷ骱腿〉玫难芯⑵渌径员狙芯克龅墓毕拙言诼畚闹凶髁松鞑⒈硎文进入学校图书馆被查阅;有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索;有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规定。⒓岢忠浴扒笫怠⒋葱隆钡目蒲Ь翊邮卵芯抗ぷ鳌成果。⒈韭畚闹谐耐猓惺笛椤⑹莺陀泄夭牧暇钦媸档摹⒈韭畚闹谐暮椭滦坏哪谌萃猓话渌嘶蚱渌已经发表或撰写过的研究成果。了谢意。期:弧ⅰ本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定,学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版;有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论作者签名:日期:
决过程记录下来以展现我们共同的成长历程。据此,我将论文更名为《走向融合——个前言研究问题的缘起的痛苦过程。在这一过程中,我获得了多方面的指导。由于这样的经历,使我在成为一名研随着进入现场次数的增多。我发现自己能够给予教师的指导非常有限。我常常不能对教师的教学问题进行“诊断”,而且时常因为缺乏有效的“处方”——帮助教师解决问题的等都对“学习”问题给予了不同的诠释,并构成了多视野交汇的现代学习观。,潜意识里希望自己也能够指导幼儿园教师摆脱成长中的困难。怀着这样的情结,我进入了现场,当我目睹了幼儿园新手教师在教学中因无法解决教学困难而表现出极端焦虑的状态之后,“指导教师”、“帮助教师”、“拯救教师”的思想逐渐进入到我的意识层面,“救世主”情结也越来越明晰化。《教学病理学》。一书。该书将教师在教学中出现的问题称之为“教学疾病”,并提出要像“医生”那样为教师“诊断,开处方”。这一观点与我的“救世主”情结不谋而合,我异常激动。我想:新手教师在教学中出现的问题是否也可以被称为教学疾病沂欠窨梢韵褚缴茄K恰罢锒稀⒖R┓健蹦于是,我将论文题目定为《在幼儿园音乐活动中新手教师的教学疾病的诊断及其治疗》。有效策略,不得不从他人那里汲取营养。此时,我意识到,自己缺乏担当“医生”的能力。“医生”之梦的破灭使我不得不再次思考和教师之间的关系。在文献梳理的过程中,我发现了“学习共同体”理论,该理论指出任何人的学习都不是孤岛式的独立操作,知识的产生来源于社会协商,学等对话是促进学习的有效途径。受这一理论的启发,我认为应该和教师建立一种平等对话,相互支持,相互信赖的关系;我和他们应该成为共同的学习者,而不是高高在上的“救世主”;我应该将我们在学习过程中出现的种种问题及解学习共同体成长的历程》。砺郾尘本研究是基于现代学习观而展开的。从国内外学习理论的研究来看,人们对“人是如何学习”的这一问题的探讨从未停止过。哲学、社会学、心理学、人类学、脑科学、生态学为,学习具有情境性,实践性和社会性等特征。暗那榫承人类学家莱夫和温格韵录虺评骋晃曾提出“学习是情境活动,没有一种活动不是情境性的”。庖恢髡庞肜骋晃碌闹J豆鄞嬖诒厝坏牧O怠K侨衔K孀徘榫车母谋洌J。石欧著:‘教学病理学》,湖南教育出版社,年版だ撤の赂裰晌木惨耄骸榫把埃汉戏ǖ谋咴挡斡搿罚6Ψ洞笱С霭嫔纾月第妫页
研究价值与意义也随之发生变化。只有当学习者身处与认识对象有关的具体境脉中,才可能把握知识的全部内涵及其应用范围。忽视学习的情境性,学习者可能仅仅获得一般性知识,这将降低知识应用的有效性。‘‘通晓一条一般规则本身并不能保证它可能承载的共性适用于之相关的个别情况”。。实践的有效