文档介绍：成本效益——心有余而力不足;实用性——理想与现实的冲突;园内支持一硬摘要同,也就是被迫认同。具体表现在:态度——漠然:行为意向——依样画葫芦;美国课程专家塞纳认为,课程是一幢建筑的设计图纸,教师是具体的施工者;课程是一场球赛的方案,教师是球赛得以进行的球员;课程是一个乐谱,教师是作品的演奏者。实则,教师在课程改革中起着承上启下的作用,他们所面临的一系列问题和障碍会影响到课程改革的全局,因此,教师是课程改革的主体,是课程改革的主力军。当然,对于幼儿园课程改革来说也不例外,试想,如果没有幼儿教师在心理上的真诚认可和接受,没有幼儿教师在行为上的主动配合和积极参与,没有幼儿教师内在的变革动力,没有幼儿教师的真才实学,幼儿园课程改革会是什么结果昵源有隆陡僖!返陌洳迹夜锥翱纬谈母锝肓艘桓稣感的阶段,课程改革对教师提出了前所未有的要求和挑战,新的理念不仅要求教师成为课程的探索着、课程的开发者、孩子的支持者、还要求教师的专业化发展。那么幼儿教师是否认同这一改革的意图昵狙芯恐荚谕ü糠钟锥熬陀锥园课程改革认同情况的调查,了解当前幼,淌Χ杂锥翱纬谈母锏恼媸堤龋进而从课程本身、教师和外部支持三个方面探讨影响幼儿教师的因素,并就如何增强幼儿教师对课程改革的认同提出建议。本研究认为,幼儿教师对幼儿园课程改革的认同从宏观上来看,教师的认同感普遍较高,但从微观上看,教师对幼儿园课程改革的认同感仅仅是~种消极认件充分,软件不足;园外支持——孤立无援,自找出路。而对于形成这种认同状况的原因分析,本研究认为,从课程自身来看,主要存在课程理念、模式的外来性,使课程实践犹如空中楼阁;现行的课程理念重理论轻实践:幼儿课程研究与教师专业成长研究两张皮;对幼儿教师理论、实践指导不够等原因。从教师本身来看,课程意识淡薄甚至缺失;教学研究能力较差;知识缺失的心理压力;习惯的惰性:教师的年龄结构不合理等原因。从外部支持来看,课程改革所倡导理念与幼儿家长“知识本位”的教育观相冲突;缺乏高校附设的学前教育系及学前教育专业的合作和支持;幼儿园缺乏研究氛围等原因。要改变这种现状,笔者认为:应该争取社会、家长的支持,彻底转变教师的课程意识;加强教师教育;减轻教师的心理焦虑,认可教师的教育行为。关键词:幼儿教师幼儿园课程改革认同Ⅱ
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导师签名盘盘型签名:耘日期:剐:.￡:签名:器荭独创性声明关于论文使用授权的说明日期:丝三:兰:ǎ及取得的研究成果。尽我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包括其它人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得西北师范大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。与学校有权保留送交论文的复印件,允许论文被查阅和借阅;学校可以C艿穆畚脑诮饷芎笥ψ袷卮斯娑本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。本人完全了解西北师范大学有关保留、使用学位论文的规定,即:公布论文的全部或部分内容,可以采用影印、缩印或其它复制手段保存论文。
总结了世纪自年代以来课程改革的经验,突出了幼儿园的课程理念一“以朱芳红幼儿教师备母锶纤孟殖骶第一部分论总一、问题的提出求——做什么,怎样做和追求什么,将教育内容涵盖其中。咛逡G笥小敖逃幼儿园课程改革中教师的尴尬“课程不是万古不变的,它总是随着时代、社会的发展而不断得到变异和改造,这种改造以往的课程组织、设计成新型的课程组织的作业,谓之课程改革或课程改造”。锄自从上个世纪年代,随着中西方学术交流的日益密切,我国幼儿园课程改革成为我国教育改革大背景下一道亮丽的风景线。西方的各种课程理念和课程模式纷纷传入我国,并引起了实践领域的相互效仿,从而掀起一股所谓的蒙台梭利热、瑞吉欧方案教学熟等等。前所未有的“百家争鸣”和“百花齐放”的繁荣景象促使我国幼儿教育出现了历史上少有的多元化局面,这些引进的新理念、新模式引领幼教界的理论家和实践者重新思考我国现有的儿童观、教育观和课程观,同对,这些外来的理论在我国幼儿园课程改革的主导思想上占有独特的她位年代,辛勤耕耘于幼教界的同仁们一面不断地吸纳和借鉴先进的教育理念和幼儿园课程研究成果,一面不断地探索幼儿园课程的中国化道路,在对课程改革的涤层实践中自我肯定、自我完善。年颁布的《幼儿园教育指导纲要行以下简称新《纲要》抟墒钦庖皇逼谟锥翱纬谈母锏慕峋АK坏人为本”,而且作为纲领性文件指导今后的课程改革,为我国幼儿园课程改革的理想状态提供了一个框架。在这风风雨雨的二十多年中,我国幼儿园课程改革确实发生了令人振奋的可喜变化,形成了自己的特色。理念上就教师层面,在幼儿园课程开发和设