文档介绍：江苏省兴化市永丰朱严学校王明桂【内容摘要】学生的数学学****不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程,应该更具有探索性和思考性,教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。所以要让开放式教学方式走进数学课堂,整合传统的教学模式,是实现师生双方的相互交流、相互沟通,提高学生分析、思考问题的能力,优化学生思维品质的有效途径。【关键词】数学教学效率开方式教学在新课程理念下,教学过程是一种“沟通、理解和创新”,面对千变万化的信息社会,学****不是仅仅把知识装进学****者的头脑中,更重要的是要对问题进行分析和思考,从而把知识变成自己的“学识”,变成自己的“主见”、自已的“思想”,目前我们的数学教学中存在着一些偏窄,偏深,偏旧,学生的学****方式单一,被动,缺少自主探索、合作学****独上获取知识的动力;对书本知识、运算和推理技能关注较多,对学生学****数学的态度,情感关注较少;课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心,难以培养学生的创新精神和实践能力。分析我们的课堂教学,可以用八个字概括:狭窄、单一、沉闷、杂乱。由此而产生学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象,而事实上,学生的数学学****不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程,应该更具有探索性和思考性,教师要鼓励学生用自已的方法去探索问题和思考问题。所以要让开放式教学方式走进数学课堂,整合传统的教学模式,是实现师生双方的相互交流、相互沟通,提高学生分析、思考问题的能力,优化学生思维品质的有效途径。一、树立多元化的教学目标,优化教学导向,促进学生全面发展。“义务教育阶段的数学课程,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”基于这样的理念,数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题,情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。数学教学不仅要关注知识技能,也要关注情感态度。将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。数学教学不仅要关注问题解决,也要关注数学思考过程,将结果和过程放在同等重要的位置上。充分尊重学生的主体地位,通过数学教学,在获取数学知识的同时,让学生主动学****自行获取数学知识的方法,学****主动参与数学实践的本领,进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力,在教学中,让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展,能力较强者能够积极参与教学活动,有进一步的发展机会,能力较低者也能参与数学活动,完成几项特殊的任务。这个过程体现了教学目标的多元整合性。使学生可以全面以展。二、建立互动型的师生关系,创设民主氛围,促使师生关系朋友化教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加,传统的严格意义上的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学****共同体”。为实现师生双方的相互交流、相互沟通提供了一个有效的操作平台。让师生共同体融入情境教学中去,营造一个和谐民主的学****气氛。课堂成为师生心灵交融、情