文档介绍：《饮酒》教学设计教学目标1、知识与能力:初步了解诗歌意象在文学作品中的特定内涵。2、过程与方法:感悟诗人在自然景物中所寄寓的生活情趣。3、情感态度与价值观:引领学生从纷繁的现实生活中寻找到自己的一块净地,从而领悟到人生的真谛。教学重难点通过“采菊”、“见”等表示动作的词,理解诗人的生活志趣。教学准备多媒体课件及相关资料。教学时间一课时。教学过程一、导入历来有“岁寒三友”、“花中四君子”之说。请问“三友”、“四君子”各指代什么物?(展示多媒体课件)你们能背出与之相关的名句吗?(名句展示)透过诗句,你们能说说它们各自的品性吗?教师归纳:(课件展示)梅:剪雪裁冰,一身傲骨。竹:坚强不屈,潇洒一生。菊:凌霜自行,不趋炎势。松:傲霜斗雪,正直坚贞。兰:空谷幽香,孤芳自赏。有一句公益广告说得好:“一花一草皆生命,一枝一叶总关情”。下面让我们一起走进陶渊明的乡居天地,去感悟他的爱菊情结。预设:1、知不是雪,为有暗香来(梅)2、千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。(竹)3、疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。(梅)4、宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中?(菊)5、岁寒,然后知松柏之后凋也。(松)学生回答:竹:正直……松:坚强……菊:清高……梅:顽强……扣住“花草树木”单元要求,激发学生学****的兴趣。打开学生的记忆闸门,让背得出的同学有成就感。顺藤摸瓜,增强学生的记忆。调动学生的生活体念,带领学生走进文本。二、整体感知,理清思路分节奏朗读。解读诗句。提问“问君何能尔?心远地自偏”怎么理解?明确:常言道:“心境自然凉”,作者能做到这点正是因为“心远地自偏”,怎么理解呢?作者的心已经远离了世俗名利、内心非常平静,所以觉得自己的住处很僻静了。提问“采菊东篱下,悠然见南山”,怎么理解?“采菊”这一动作包含着诗人怎样的志趣?明确:这两句是千古名句,刻画了诗人自己悠闲自得的形象,“采菊”这一动作不是一般的动作,它包含着诗人超脱尘世,热爱自然的情趣。追问:你们还记得周敦颐在《爱莲说》中把菊花称作什么吗?明确:很好。采菊,实际上是自我高洁的表现。提问“悠然见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字?表达效果有何不同?明确:表达效果明显不一样。“见”是无意中看见,把人与物融为一体;而“看”或“望”是有意远观,使人和物拉开了一段距离。用“见”追求的是一种不用意而境与意融汇的完美的境界。苏东坡曾说过:“‘采菊东篱下,悠然见南山’。采菊之次,偶然见山,初不用意而境与意会,故可喜也”。这种写法,古诗中常见,有些明明是作者自己看到的,却偏偏写成是景物自己撞上来的,变有意为无意,化有我为无我,例如王安石的《书湖阴先生壁》“茅檐长扫静无苔,花木成畦手自裁。一水护田将绿绕,两山排闼送青来”的最后两句,诗人用拟人的手法,将“一水”、“两山”写成富有人情的亲切形象。弯弯的河流环绕着葱绿的农田,正象母亲用双手护着孩子一样。着一“护”字,“绕”字也显得那么多情。门前的青山见到庭院这么美丽,主人这样爱美,也争相前来为主人的庭院增色添彩,顾不得敲门就推门而入,奉献上自己的一片青翠,这也是一个典型的例子,隐主观,显客观,极力忘我。提问“山气日夕佳,飞鸟相与还”这两句是什么描写?有何深刻意义?跟前两句的人物描写有何关系?明确:这两句诗的深刻含义是:鸟飞倦了,也知还家,可有些人呢?为什么还要奔波于龌龊的***之中,不肯接受这种美好的