文档介绍：成长的美丽《草房子》读书交流课教案          阅读目标1采用“班级读书会”的形式,交流阅读感受,加深对作品的理解。2、感受作品语言文字的魅力。感受作品的人文魅力,体悟作品的精神世界,感受人世间的真善美。3、促使个性化阅读与合作性阅读的融合,有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。教学流程一、开篇引言中央电视台《芝麻开门》的作者祈智叔叔和一个小朋友有过这样一段对话:叔叔,你希望有人敲门吗?希望。那我去敲门,你会去开门吗?当然开门。我要是晚上敲门呢?我讲故事给你听,你讲故事给我听。那——我怎样才能找到你呢?我就在书中等你。这是作者与读者的心灵相约。我们展开书页,其实就是在走进作家的心田,我们的目光走过文字,其实是在和作家亲密的对话,去赴一个不见不散的心灵之约。今天我们就一起走进草房子,去和曹文轩进行亲密的对话。二、聚焦人物,品味感动(课件出示标题)1、在这些美丽的草房子里,生活着众多个性鲜明的人物。现在我们就到油麻地小学去寻访这些可爱的人。自由读片段,你们在感受作者语言魅力的同时,迅速判断出文字描写的是书中的哪个人物?谈谈这个人物给你留下什么印象? 、他挺着瘦巴巴的胸脯,有节奏地迈着长腿,直朝人群走来。现在最吸引人的就是那顶帽子:雪白的一顶帽子,这样的白,在夏天就显得很稀罕、格外显眼;很精致的帽子,有优雅的帽舌,有细密而均匀的网眼。它就这样戴在他的头上,使得他陡增了几分俊气与光彩。(秃鹤)  一个长得很精神的男孩,大额头,双眼微眍,眼珠微黄,但亮得出奇,两颗门牙略大,预示着长大了,是一个有力气的男人。(细马)他想:在这样的天气里,我将棉衣棉裤都穿上,人会怎样?他记得那回进城,看到卖冰棍的都将冰棍捂在棉套里。他一直搞不清楚为什么被棉套死死捂着,冰棍反而不融化。这个念头缠住了他!(桑桑)指导阅读 1、聊书时,从曲折生动的故事情节中我们能感受到一个个个性鲜明、有血有肉的人物形象。那么,大家回忆一下语文课堂上我们是通过什么样的描写方法来感受人物形象呢?(出示:外貌、心理、动作、语言、神态、典型事例、侧面描写等) 师结:通过人物的外貌、动作、心理、语言、神态等各个方面来感受人物形象,这就是精读的方法。(出示:) 2、现在,我们就运用精读的方法来交流本书中第一个出现的人物:以秃鹤为例,理解成长的伤痛与美丽。 (1)回忆秃鹤的成长历程,填空: 三年级前,秃鹤(                    )。 三年级时,秃鹤(                    )。 为了长头发,秃鹤(                  )。 长不出头发,秃鹤(                  )。 汇操中,秃鹤(                      )。汇操后,因报复行为,秃鹤(          )。 文艺汇演中,秃鹤(                  )。 文艺演出后,秃鹤(                  )。 过渡:从我们刚才的交谈中我们感受到秃鹤是一个自卑、自暴自弃但有付出努力的男孩子,他自卑是因为(2)课件出示“秃鹤的秃,是很地道的。他用长长的好看的脖子,支撑起那么一颗光溜溜的脑袋。这颗脑袋绝无一丝瘢痕,光滑得竟然那么均匀。阳光下,这颗脑袋像打了蜡一般亮,让他的同学们无端地想起,夜里它也会亮的。”学生自由读。这是什么描写方法?(3)如果是你,长成了这幅摸