文档介绍：从百草园到三味书屋(七年级语文)
作者: 貟凡萍(初中语文 甘肃白银景泰二期初中语文一班)
必修作业模版内容
,学生特点分析
10. 附录(教学资料及资源)
11. 自我问答
从百草园到三味书
鲁迅(七年级语文)
一、教学设计:本课反映的是儿童生活,贴近学生的生活,宜从联系学生的自身生活经历与体验入手,去激发学生探究的兴趣,引导学生去正确的认识生活,体味成长中的快与烦恼。
二、学情分析:本课是学生升入初中首次学****鲁迅先生的作品,内容比较丰富,有的部分还比较含蓄难懂;同时,根据单元教学的整体目标,从初一学生的认知心理出发,教学目的应适中、集中。主要是考虑到初一学生年龄小、好动,思想不能长时间集中起来听课,运用启发式教学,引导学生质疑、解疑,培养学生独立思考、自觉学****的能力,从而来激发学生的学****兴趣。
三、教材分析:《从百草园到三味书屋》是初中语文第一册第一单元的第一篇讲读课文,这是一篇回忆性叙事散文,是鲁迅先生42岁时“只剩了回忆的时候”用一颗童心去回忆的童年生活。通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活相比较,表现了儿童热爱大自然,追求自由快乐的生活,批判了封建教育制度对儿童身心的束缚和损害。
四、教学目标
1、了解识记鲁迅的有关知识,扫清字词障碍;
2、整体把握内容,学****文中对比手法的运用;
3、学****抓住景物特征,用准确生动的语言对环境作具体、真切的描写的写法;
4、从儿童的视角体会童年生活的乐趣,关注自身的生活与成长。
五、教学重难点分析
本文的第二自然段,写百草园里的生活情景,描写生动、具体、形象,因而教学重点就是引导学生通过对重点赐予的揣摩而理解掌握课文内容。
本文的后一部分写三味书屋的生活,对封建教育的批评否定是溶汇在对这种学****生活的描述当中的,学生理解起来相对会有一定难度,应通过分析具体的词、句帮助学生理解体会,这是本文教学的难点所在。
六、课时:两课时
七、教学过程
1、情境渲染,激趣导入
      首先教师问学生:“同学们,相信你们有过很美好的童年,你们的童年有什么趣事可以和大家分享吗?”。目的在于激发起学生对美好童年的回忆,寻找到学生情感的爆发点。顺势导入“有一个伟人,他也有过快乐的童年,今天就让我们一起去鲁迅回忆童年趣事的散文里看一看,分享他的快乐童年吧!”
2、整体感知,梳理文脉
      从检查预****疑难字词和鲁迅及其作品)入手解读题目,引导学生从题目“从……到……”明确此文主要描写了鲁迅先生童年生活的两个地方,即“百草园”和“三味书屋”。下面快速朗读课文去初步感知文章的内容和情感。接下来梳理文章脉络,从这两个地方各自的特点入手,引导学生从整体上感知鲁迅的童年里,百草园是我的乐园,三味书屋的生活也是快乐的,是我的学堂。
3、思考品味,成长之乐
      从“乐园”一词的含义入手,抛出一个矛盾的问题:百草园其实是长满荒草的园子,为什么却被我当成美好的地方呢?以此切入,学生概括百草园里的趣事,并挑选出自己喜欢的片段有感情的朗读,重点体会“不必说……也不必说……单是……”这一句子的作用,品味景物描写和拔何首乌