文档介绍：:..如何提高高中英语基础薄弱学生的英语写作能力摘要:学生在写作时,能否避免出错或少出错,关键在于教师。在于教师能否耐心地、认真细致地去研究学生的每个错误;在于教师能否掌握学生为什么常出这样或那样错误;在于教师能否对症下药,找出相应的有效改正方法。此外,我还领悟到这样一个微妙道理,即学生在写作中流露出来的错误,往往对教师的教学很重要,有时还很有价值。关键词:提高英语写作能力《英语课程标准》明确规定:语言技能是语言运用能力的重要组成部分。而语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。由此可见,写的技能的培养非常重要,尤其是高中英语薄弱学生更是如此。如何改进和提高高中年级英语薄弱学生写作中的错误,是许多教师和学生们共同的难题。在高中学校,这个问题尤为突出,甚至少数高三的学生也一样。他们交来的作文,错误多,并反复犯,批改起来,既费时,又让人觉得在做无用功。我也有同感。而学生们,他们一般能认真写作,总担心出错,可偏又错误不断。下边就我教高一时,针对解决这一长期存在问题的探讨、分析,以及采取的一些有成效转变手段,作一简明论证。首先,我让学生练习用简单句造句。然后对学生写作中所犯的形形色色错误,粗略归纳为两大类。第一类:英语简单句排序错误。’:创造型或发挥型错误一、 、 、Heisn'、 、 oday?、 。这些错误很明显是受“母语”干扰的缘故,整个句子反映的是本族语的结构。例如学生经常犯的时态错误,总是忘记改写动词的形式,因为汉语就没有动词时态变化,有的只是时间状语的变化。学生对此概念本已非常清楚,但仍屡屡一做题就错,说明学生从明白到学会,到熟练掌握英语的特性,必须要经过一段训练过程,也即要有足够的操练。熟练掌握是练出来的,不是背会的,那种盲目地让学生反反复复地背时态结构,是不明智的。再看第二类错误。这类错误一如孩提学说话时出现的“错误”现象,意思能使你琢磨出来,只是用词不当或不会章法。语言学习也是一种创作和发挥,当我们的学生要表达自己的意思,但又由于词语不丰,一时确定不了如何表达时,他们就倾向创作了。所以在学生的作文里,我们常会看到一些创作。例如,,我们可以理解到,可在句子中宄竟应该用什么词来修饰雨呢?是big?是great?是heavy?是strong?是hard?等等,正是由于他们拿不准,所以便自己创造了。按照上述这样认真分析并查明原因后,我曾设想过多种改进措施,并学习他人的先进经验,经过反复实践和操练,终于使学生写作中的错误现象大有改观。多数学生从屡出错转变为偶出错。现将我感到作用较大、收效突出的几项措施,归纳如下。一、高一年级学生刚刚开始练