文档介绍：摘要作为参与者之间平等合作和精神交流的平台,幼儿园教研活动已经进入到幼儿园教师的职业生活中,并成为教师职业生活的基本方式和基本内容之一。然而,作为主要参与人的教师、园长,其参与的或“不舒适”,或“不满意状态亟待改善。、园长“不舒适泻透善尝试的关键途径,研究者决定以园长一教师互动为研究现象,从“倡导对生活价值、生活意义进行审视、追问牡滦岳砺凼咏浅龇⒔邢喙匮芯俊J紫龋研究者对园长一教师互动的现状进行了调查分析,接着对关注“建构、发展激根据访谈调查结果、文献资料,研究者自行编制问卷并检测了园长一教师互动参与心理维度划分的可靠性;描述、分析了园长一教师互动中的互动者的参与心理特征及影响因素。分析结果表明:参与者特别是教师“认知被动激励”、素—专业化发展需求而对教师参与心理产生影响;园长任职时间作为客观性因素,是通过影响主观性因素——管理观等观念性因素,而对园长参与心理产生研究者采用关键事件调查的方法对园长一教师互动内容进行调查分析,结果表明:园长一教师互动围绕着主题、角色、活动规则三方面内容而展开。其研究者以问卷调查和关键事件调查数据为分析基础,对所选取的两所幼儿园教研活动组织状况进行为期半年追踪观察。通过相应文本分析研究者发现:园长一青年教师的互动与园长一骨干教师的互动是有所区别的,这种区别既表现在参与者的互动心理特征和互动行为要素建构方面,也表现在建构过程中的基于案例研究的结果,研究者发现教师在教研活动中,以参与研讨为主要互动目标;园长则是以与教师互动、促使教师参与教研为主要互动目标。因而互动双方的行为特征各不相同,在此基础上研究者进~步揭示了园长一教师互基于上述研究,研究者提出了以发展道德领导力为主要特征的幼儿园教研观,并为如何实现发展道德领导力提出了相应建议。关键词:幼儿园教研活动,园长一教师互动,互动行为特征,互动策略励性人际影响力’’的互动行为、观念进行了案例分析,以期能够寻找出可能改善教师、园长参与状态的具体途径。“情感被动激励卣髅飨裕唤淌塘渥魑?凸坌砸蛩兀峭ü跋熘鞴坌砸影响。中,研讨主题的“封闭性特征’’比较明显;互动过程更关注教师作为专业人员身份的实现;园长一教师互动的“倾斜式特点衔C飨浴互动策略方面。动行为发生的机制。
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期:力啤址期::恕谯钬学位论文独创性声明学位论文使用授权声明本人郑重声明:⒓岢忠浴扒笫怠⒋葱乱坏目蒲Ь翊邮卵芯抗ぷ鳌⒈韭畚氖俏腋鋈嗽诘际χ傅枷陆械难芯抗ぷ骱腿〉玫难究成果。⒈韭畚闹谐耐猓惺笛椤⑹莺陀泄夭牧暇钦媸⒈韭畚闹谐暮椭滦坏哪谌萃猓话渌嘶蚱渌构已经发表或撰写过的研究成果。⑵渌径员狙芯克龅墓毕拙言诼畚闹凶髁松鞑⒈本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定,学校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版;有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论文进入学校图书馆被查阅:有权将学位论文的内容编入有关数据库进行检索;有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在解密后适用本规定。作者签名:的。示了谢意。
⒋妗!!ざ浴敖淌Σ斡胗锥敖萄谢疃母惺芤年拢芯空呃靡淮闻既坏亍昂课程授课机会,组织江苏省苏州市名左右的幼儿园教师对“参与教研活动的感受’’进行无框架讨论,以感受、了解她们在参与幼儿园教研活动过程中的种种感受,讨论过程中来自各位教师的倾诉声和“抱怨似鸨朔第一是不安全,因为教研活动中的公开课往往让人“费力不讨好”,“公开课就是批判课”,“园长认为教师上好是应该的,上不好是不应该的”,等;第二是收获不大,“讨论的时候就是你讲讲,我讲讲,讲完了就没了”,“每个人的需要是不一样的,所以讨论的时候很多人郝是在似听非听的”,等;第三是伴随着威胁感的收获,“我觉得参与教研就象在枪林弹丙中一样,所以为了‘成长’我常常说‘向我开炮吧一,等。在倾听和感受来自教师的声音之余,研究者也逐渐感受到教师在参与幼儿园教提意见:“研讨嘛,就是各自都有发言机会的,所以我觉得话题没意思就会站起来跟主持人说”;做准备:“其实我觉得园长所选的一些讨论内容还是满好的,只是我们前面不了解,可能就觉得‘你说的跟我有什么关系啊’.如果事先通知我,那我就做些准备,可能效果会好点吧”.其实,教师对教研活动的种种“不舒适泶锖透纳圃竿奶岢觯逑值木褪教研活动关注“精神性成长”的价值特性。教研活动是什么萄谢疃墙淌τ新课程的对话、教师与自身的对话、教师与教师的对话、教师与儿童的对话的过程,这个对话的过程就是一种“精神唤醒’’,其目的不是传授知识、技能或方法,而是要将教师的生命感、价值感从沉睡的自我意识和心灵中激发、“唤醒佣获得一种生命的升华。而现实中这