文档介绍：中文摘要然本着对专业的热爱和对事业的高度责任感不知疲倦地耕耘,在专业上寻求新的本文以幼儿园特级教师为研究对象,采用质的研究方法,主要从入职前的准备阶段、入职初的胜任与积累阶段以及入职后的成熟阶段,对新中国成立以来南京市仅有的锥疤丶督淌Φ淖ㄒ党沙ぷ纯鼋辛嗣枋觥M倍匝芯慷韵笤专业成熟期后有无倦怠期进行了研究,结果表明,她们在成为特级教师以后,仍发展。在此基础上,揭示了影响幼儿园特级教师专业成长的主要因素,即良好的专业道德素质、强烈的专业发展的内驱力、不懈的学习与思考的习惯、出色的反思能力、教科研的促进与提升以及适度的压力等,提出了本研究对职前幼师生培养、幼儿园管理以及幼儿园教师自身专业成长的启示。结语部分对研究方法和推论问题进行了反思。关键词:幼儿园特级教师专业成长
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前言贡献是提出了新手——专家比较研究这一新的研究思路,对实践有较强的指导意义;三是教一、本领域的前沿动态教师应否专业化,有过较长时间的争论。年联合国教科文组织与国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中提出:“应当把教师职业作为专门职业来看待”。。因为它需要教师的专门知识和特殊才能,这些都要经过长期的努力和研究,才能获得与维持。进入世纪年代,世界教师专业化发展的研究重心已从争取教师群体专业地位与权力在社会阶层中的向上流动,转移到提高每个教师个体教育教学水平这种内涵式发展的道路上。自年代以来,“为了更有效地提高教师教育的质量,人们将注意力转向了对教师专业发展过程规律性的研究”。。就已有的研究来看,对教师专业发展研究的焦点主要集中在两个方面:“一是教师实际经历的专业发展的变化过程即专业发展阶段以及教师专业发展的具体内容;二是教师专业发展的促进方式,即外部保障措施。从研究的内容来看,现有的研究几乎涉及到教师各个方面的发展变化过程,如专业知识、能力、情意、态度、动机、道德和伦理等;从研究方法来看也颇为丰富,有对教师特定方面发展变化过程的描述性研究,也有探讨教师专业发展特点与教学成效之间关系的相关研究,还有不同条件下的教师专业发展的比较研究等等。”。我国的教师专业化实践反映了世界性的发展趋势,并在世纪年代形成了研究热点,大有方兴未艾之势。我国目前的教师专业化研究,主要依托三大学科力量。一是社会学,社会学认为教师专业化的实质是教师专业社会化,结构功能理论、冲突理论、符号互动理论三大社会学流派为我们提供了各自独到的见解;二是心理学,心理学对教师专业化研究的主要育学,教育学在教师素质结构、教师发展阶段、教师教育一体化等方面取得了众多研究成果,成为目前教师专业化研究的主阵地。但在研究繁荣的背后,也存在~些问题,如宏观规划多、微观研究少,理论阐述多、实证研究少。经验总结多、批判反思少。。《刻币专业化的理论与实践》,,年第娴常④参见王珏著,《公开课文化——小学教师专业成长实践形态的解读》,南京师范丈学年硕士学位论文①教育部师范教育司组织编写,教育部师范教育司组织编写,《教师专业化的理论与实践》.北京,人民教育出版社,年第娴打印稿前言。页。
和谐、积极向上的成长氛围、“拜师结对”的经验传授方式、丰富扎实的教研活动、到高一二、研究目的本研究是在教师专业化的理论与实践背景中提出的,它以幼儿园特级教师为研究对象,以专业成长为研究内容。本研究试图通过接触挥锥疤丶督淌ψㄒ党沙な导械木咛迨件和具体活动,勾勒出幼儿园特级教师专业成长的真实图景,为丰富教师专业成长的研究尽绵薄之力,为幼儿教师职前培养及幼儿园管理提供事实的依据,同时也可为广大幼儿教师自身的专业成长提供参照、仿效的榜样,使他们能从特级教师专业成长的历程中得到经验的借鉴,从而有目的地确定努力的方向,更好地促进自身的专业成熟。三、研究方法本研究运用质的研究方法,主要通过对研究对象开放性的深度访谈,获得研究对象专业成长的第一手资料,同时收集研究对象专业成长过程中公开发表、获奖和在一定范围内交流的论文以及报刊对研究对象事迹的介绍材料等,从原始资料中建立“扎根理论”。四、研究成果及结论受教师专业成长阶段理论的影响,根据访谈收集的资料,我分四个阶段描述研究对象专业成长的状况:第一,入职前的准备阶段状况。我的研究对象都是以优秀初中毕业生的形象考入幼范学校学习的,但为何进入幼师学习。,入职前是否喜欢教师职业与未来成为特级教师至少没有必然的联系。惶丶督淌毕业于“文革”前后衔#三年幼师的学习为她们日后的专业成长奠定了良好的基础,。第二,入职初的胜任与积累阶段状况。我的研究对象认为,这一阶段幼儿固刨造的宽松、级学校进修学习以及自身认真的工作态度和饱满的工作热情对其专业成长具有重要的作用。第三,入职