文档介绍：论文摘要幼儿园教师专业化主要是指教师在严格的专业训练和自身不断地主动学习的基础上,逐渐成长为一名专业人员的发展过程。实现这种过程不仅需要教师自化问题的研究十分广泛,但在众多研究中对幼儿园教师从职业的产生、发展到迈本研究则运用文献研究的方法,基于历史的角度,考察我国幼儿园教师从职业化内涵、历程、特性,最后提出幼儿园教师专业化的研究视角。共性、独特性。再次,考察幼儿园教师的职业资格标准和师德规范及其是否具有度一定程度上对幼儿园教师的职业准入和解职做出了相应的控制,但是控制不关键词:幼儿园教师专业化文献研究幼儿园教师专业化研究——从历史的角度幼儿园教师专业化是经济发展和社会进步的要求,是幼儿教育事业改革与发展的需要,也是提高幼儿教师职业地位和内在生命价值的追求。身主动的学习和努力,以促进和提高自己的专业能力,而且也需要创设良好的外部环境。目前我还比较低,这既有幼儿园教师自身方面的原因,也有幼儿园、教师教育机构、政府社会等外部原因。近年来幼儿园教师专业化问题日益受到人们关注。目前围绕幼儿园教师专业向专业化的历史进程的研究相对匮乏。业的产生、发展到走向专业的历程,并在此基础上分析幼儿园教师迈向专业化的实现途径。理论部分首先分析专业化的相关概念以及专业化的内涵、接着回顾了教师专历史研究部分则从不同角度考察幼儿教师化的历程:首先,考察幼儿园教师实践活动及其是否具有智力性;其次,考察幼儿园教师的服务,及其是否具有公约束力。基于对幼儿园教师专业化历程分析,得出以下结论:锥敖淌κ导疃哂幸欢ǖ闹橇π浴K堑闹耙抵J都寄懿欢戏富,开始需要较长时间的专门学习,其服务开始和研究融为一体。但总的来说,其实践活动对系统的理论和专门的知识依赖性不强。锥敖淌ο蛏缁崽峁┑姆裰鸾ゾ哂泄ü残裕蠺挥邢拭鞯亩特性。幼儿园教师服务开始具有重大的社会价值,但行业并未因此而赢得崇高的社会地位。锥敖淌χ耙底矢窈褪Φ鹿娣队写细瘛D壳埃锥敖淌χな橹严;有关幼儿园教师职业道德的要求以激励教师的从业行为作为主导性取向,而对幼儿教师的职业行为缺乏约束力。最后提出新时期幼儿园教师迈向专业化的实践建议:诒S逃导研究为一体,峁┳ㄒ抵С帧⑻嵘窆δ埽完善与落实政策保障。
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第一章引言问题的提出师专业化进程,一直是有关国际组织和各国政府努力的目标,也是许多国家提高政府问特别会议”提出的《关于教师地位的建议》,首次以官方文件的形式对教师养世纪的教师作准备》、《明日之教师》两个报告,报告中同时提出以教师的专业发展作为师范教育改革的目标,中心思想在于在教师队伍中确立等同于医日本早在年就在中央教育审议会通过的《关于今后学校教育的综合扩确认、强调教师的专业化。年日本教员养成审议会第一次报告再次强化了在英国,随着教师聘任制和教师证书制度的实施,教师专业化进程不断加快。上世纪年代末建立了旨在促进教师专业化的校本培训模式。年教育与就幼儿园教师专业化研究——从历史的角度自世纪年代,特别是年代以后,确认教师职业的专业性,推进教教师质量的共同战略:年,联合国教科文组织和国际劳工组织在法国巴黎召开的“教师地位之专业化做出明确的说明。它提出“应当把教育工作作为专门职业,这种职业要求教师经过严格地、持续地学习,获得并保持专门的知识和特别的技术。”三十年后,这一原则在国家劳工组织和联合国教文教科组织的同名文件中再一次得到重串。.年,经济合作与发展组织相继发表了一系列有关教师及教师专业化改革的研究报告,如《教师培训》、《学校与质量》、《今日教师》、《教师质量》等。年,美国卡内基教育和经济论坛、霍姆斯小组相继发表了《国家为培师、律师的“专业性”。还倡导大幅度改善教师的待遇。这两个报告对美国教师教育的发展产生了重大的影响。充与调整的基本措施》中指出,“教师职业本来就需要极高的专门性”,