文档介绍：武汉市“十二五”规划办重点课题《初中生责任行为培养的策略研究》成果公报武汉市吴家山第三中学课题组武汉市吴家山第三中学陈良俊(中学特级)主持完成了《初中生责任行为培养的策略研究》(课题批准号:2012A075)。课题组主要成员徐静、张少华、刘业华、刘丽、高能英、林艾华、龙艳芳、石海林、谌慧玲、喻晚香、黄婷、邓华珍。一、目的意义一直以来,学校都认为培养什么样的学生决定了一个学校的办学品味。我校要培养的是“心智卓越的强者”,所以一直高度重视德育。2011年9月,课题组曾对我校学生责任感的现状进行过一次问卷调查,结果显示,在家庭责任方面,%,%;在学****责任方面,读书的目的选项中“为自己将来找份好工作”%,%,%;在班级责任方面,%,%;%。这次调查让我们了解到,不少学生责任意识淡薄,缺乏担当精神,对责任内涵缺乏深刻了解。我校结合本地区和学校实际情况,制订了整体战略规划,确定学生品德教育的核心为“尊重和负责”,即通过德育教化,使学生学会尊重和学会负责。本课题实际是学校整体战略目标德育板块的细化和延伸。再者,责任只有在责任中培养,要培养学生的责任行为,教师的责任行为是关键。这样相互促进,有利于形成“师生共同成长”的教育良性生态链,充分体现我校“伴学生成长,享教育快乐”的办学理念。基于以上分析,课题组针对初中学生这一特定群体,通过各种教育形式,让他们形成对自己、对他人、对家庭、对社会应尽责任义务的认识和体验,在此基础上产生相应行为表现。能自觉地承担起社会所要求的责任和义务,并努力克服在履职中碰到的各种困难,从而形成坚定的信念,表现为有强烈的责任感和持久的责任行为。在课题研究中能形成相关认知策略、训练策略、实践策略、评估策略、影响策略等。我们认为,初中生责任行为培养的策略研究既有现实性,也有研究开拓的前瞻性。二、主要内容及研究方法(一)研究目标探索初中生责任行为培养的系列策略;在学校工作方面,提高老师的自我责任心,在加强对学生研究的同时,及时修正自己的教育行为。(二)。通过问卷调查,了解学生有关责任行为方面的现状,建立电子档案对学生进行个案追踪。。充分占有资料,借鉴一些成功经验,为实践研究做好理论储备。。采用有效的策略培养学生的责任行为。,以验证策略的有效性。(三)、主要成果及学术价值课题组认为,责任行为是责任认知、责任情感、责任意志综合的外在表现,责任行为的培养是沿着责任认知——责任情感——责任意志——责任行为的逻辑顺序进行的,它们不是相互分割而是相互渗透、相互交织的。责任认知是责任情感、责任意志、责任行为的基础;责任情感是责任行为的内驱力;责任意志是调节责任行为的内部力量。学生行为****惯形成的主要途径是体验,所以在培养学生责任行为的过程中一定要以学生为主体,以活动为载体。本课题研究的视角和内容有所创新,由以往侧重培养学生责任感转换到开始关注培养学生责任行为的层面。“知为行之始、行为知之成”,“行”才是德育的最终目的。(一)《现代汉语词典》关于“责任”的解释是:①份内应做的事,尽责;②没有做好份内应做的事,因而应承担的过失;追究责任。本研究中的责任是针对初中学生这一特殊群体,主要是指学生个体在学****和活动中所应尽的职责。这些职责包括对自己负责、对他人负责、对家庭负责、对集体负责、对国家社会负责、对人类赖以生存的自然环境负责等。,是责任认知、责任情感、责任意志的综合表现。责任行为是判断一个人有无责任心、责任心水平高低最重要的标志。,在家庭、社会的积极配合下,通过各种教育形式,让他们形成对自己、对他人、对家庭、对社会应尽义务的认识和体验,以及在此基础上产生的相应行为表现。能自觉地承担起社会对他充当的角色所要求的责任和义务,并努力克服在履行责任中碰到的各种困难,从而形成坚定的信念,表现为有强烈的责任感和持久的责任行为。“策略”的基本解释是“计策,谋略”,策略涉及的是为达到某一目的而采用的手段和方法。可以这样理解:“策略”就是为了实现某一个目标,预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案,并且在实现目标的过程中,根据形势的发展和变化来制定出新的方案,或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案,最终实现目标。本课题中所提到