文档介绍：浅谈英语课程标准要使英语成为学生喜爱的学科,让学生在获得必需的英语知识的同时,能在思维能力、情感态度与价值观念等多方面都得到进步,必须改革现行考试方式与评价制度。所以一切有志于英语教学改革的教师,都在真诚而又急切地呼唤英语考试方式与评价制度的改革。《全F1制义务教育英语课程标准》(实验稿)在这方妞己迈出了突破性的一步。或者说,随着“指挥棒”的逐渐转向,我们应该如何重新反思和实施英语教学呢?在教学过程屮又如何弱化英语的“筛子”功能,增强其人文意蕴呢?从笔者个人的学****体会与实践体会来看,《英语课程标准》中的评价建议有如下重要意义.•一、启发我们反思:“英语学****本质是什么?”以往的评价方式之所以不尽合理,与我们对“英语学****木质是什么”认识不清有关。新一轮英语课程改革的一个出发点就是把学生从单纯的死记硬背单词和语法规则中解放出来,让学生学****真正的英语。章兼中教授在《外语教育学》屮指出英语学****的实质就是在教师的指导下,树立学生是外语学****的主人翁观点,充分调动学生学****的主动性,积极参与耳听、眼看、动脑、动手的学****活动,掌握自辨、自治、自理、自学能力,以及运用知识的技能。发展智力、情意,从而使学生达到德、智、体、美、劳和个性全面发展的目的。其实英语来源于生活实际,乂应用于生活实际。因此《标准》确立以知识与技能,过程与策略,情感态度与文化意识三位一体的课程目标。《标准》在总体构建上特别体现了语言的实践性特征,语言呈现形式不以语言知识体系的描述为主线,而是以学生语言能力的发展和运用作为主线。《标准》力求通过加强过程性,体验性为目标,引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探宂,从而实现学****方式的转变,改变单一的记忆、接受、模仿的被动学****方式,从“基本学****策略”(二级),到具体化的“认知策略,调控策略,交际策略和资源策略”(五、八级)四方面,向学生明确地提出新的学****方式,发展学生搜集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。二、“迫使”我们检讨:“为什么厌学英语?”学生刚开始学****英语时,普遍对英语有兴趣,但兴趣大多没有保持长时间就幵始厌学英语了。这是什么原因造成的呢?我们曾为此做过调查,事实表明,影响学生英语学****情感和兴趣的主要原因是成就动机,造成学****兴趣下降的主要原因是英语学****难度与考试成绩的不良影响这两个相关因素。学生的兴趣是在乏味的学****过程中逐渐减退的,且都是随年级的增高而减弱。学生学****困难还反映了不少学校和教师在教学观念上存在着一些严重问题,盲目赶进度,讲得多,练得多,思考少,交流少。可以说,相当多的学生是在为应付考试而学****英语。相当多的教师也是为了统考、中考、高考中取得好成绩而煎熬,师生共同浸泡于题海难以自拔。现在,师生都非常看重的“指挥棒”转向了。《标准》明确指出,英语课程要面向全体学生,注重素质教育,课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学****英语的兴趣,帮助他们建立学****的成就感和自信心,使他们在学****过程屮发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创新精祌。对这些观点的丧失,是导致学生厌学英语,教师厌教英语的一个主要原因。三、引领我们建构“怎样教英语?”评价就是指挥棒,那么在新的评价理念下应该有怎样的教学观和教学模式呢?《标准》对此作出了很好的冋答。《标准》改变了过去以接受性学:为主,以记忆模仿为主,以书本为