文档介绍:江西师范大学本科毕业论文开题报告论文题目:即时性教学评价在教学中的应用研究学院:化学化工学院专业:化学教育类年级(班):08级化学教育(2)班学号:0807030099姓名:闵继勇指导教师:姜老师年月日选题的目的和意义:当前,基础教育改革在如火如荼地进行。新课改的理念逐渐被接受,并且深入人心。课堂是课改的前沿阵地,新课程对课堂教学的改革产生了诸多诉求。在“教与学”关系的理性思辨中,“互动—对话-生成”的生成性课堂模式的观念也逐渐进入教师视野。在重新审视过往课堂的教学效率的过程中,教师在课堂中愈发重视“有效教学”。然而,有关调查显示:在课堂教学转变的过程中存在着一些问题,大部分教师只是观念上接受了新课堂所倡导的教学理念,而实际层面上新的教学行为还停留于形式表面。那么,新课程背景下教师如何实现课堂教学行为的转变呢?教师在课堂上的“即时评价”正是一个切入点。教学的即时评价行为实际蕴含着教师的一种教学观、评价观。本文的目的在于从理论上全面剖析“教师的即时评价行为”及其作用,并以“化学课堂实例”阐释“即时评价”的应用,发现和改变新的教学评价观所存在的问题,已达到促进课堂“有效教学”的意义。国内外研究现状(文献综述):由于我国课改的时间不长,其研究成果主要在于教法、学法、课程改革等方面,对于课堂即时评价的研究并不多,而且各学科之间存在着一定的分歧,整体上呈现“百家争鸣,各有所长”的局面。综合起来,主要是对“新课改”背景下开展即时评价的“理论依据”、“原则与策略”以及“如何有效的开展即时评价”进行了论述。对“新课改”背景下“即时教育”的理论依据的研究众所周知,新课程改革的理论依据主要是基于建构主义理论,而使人们往往忽略对课改中细节理论的研究,造成研究此项的人数并不多。蒋京丽的《初中英语课堂教学即时评价的问题与对策》一文中指出:“多元智能理论”是即时评价的一个重要理论基础。在实施课堂教学即时评价时教师对于学生不同智能的高低表现,不能简单地肯定或否定,应密切关注学生非智力因素的发展,给予积极性的评价。林玉姬的《英语教师课堂即时评价行为探索》指出:一、教学交往理论认为,即时评价是对教学过程生成的促进与推动;二、最近发展区理论视点认为,即时评价是对教学目标的调整与拓展。二、“新课改”背景下“即时评价”的原则与策略的研究“即时评价”的原则与策略对其开展有着重要的指导意义,依据正确的原则,应用合理的策略,不仅能使教师与学生之间的交流顺利进行,而且使课堂气氛活跃、融洽,提高学生的学习效率,研究此项的人比较多。王艺在《教师即时评价策略在初中英语课堂中的应用》指出课堂语言评价策略应包括以下几种:①即时评价②激励性评价③适度评价④真实评价,并指出教师的即评价直接影响或激励着学生的学习过程,并在很大程度上关乎学生的成长赵树利在《课堂教学中即时性评价原则浅谈》一文指出原则包括以下几类:①多元性原则②过程交互性原则③功能丰富性原则④策略灵活性原则⑤标准包容性原则,并说:“课堂教学过程几乎都进行即时性评价,正确把握即时性评价的实质及原则,对改变课堂、发挥学生主体性、提高教学效率,具有十分重大的意义。”新课堂“背景下,如何有效开展课堂即时评价’”的研究研究的人数很多,研究者主要根据实际的教学经验,提出了自己的看法,并以实例进行论证,具有很强的理论性,但受到学科界域等方面的限制并不能全面的进行阐