文档介绍：入乎其内品诗悟意出乎其外跨越障碍
浙江省宁波中学时剑波
2011年高三复习备考·诗歌鉴赏
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赠高三同学:
我们今天生命中最痛苦的东西,是我们
明天最欢乐的回忆。(纪伯伦)
——超越题目,抓住思维流程、思想方法。
置身高三,就是:
上学路上匆匆忙忙,回家途中慌慌张张;
早自读时迷迷糊糊,晚自习上朦朦胧胧;
老师教诲拉拉杂杂,父母叮咛唠唠叨叨;
无数资料纷纷扬扬,无边题海浩浩荡荡;
考试之前咿咿呀呀,考试之后呜呜咽咽。
置身高三,就是:
上学路上匆匆忙忙,回家途中慌慌张张;
早自读时迷迷糊糊,晚自习上朦朦胧胧;
老师教诲拉拉杂杂,父母叮咛唠唠叨叨;
无数资料纷纷扬扬,无边题海浩浩荡荡;
考试之前咿咿呀呀,考试之后呜呜咽咽。
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审题障碍——不明题意,问题实质分辨不清
2010年浙江卷诗歌鉴赏答题:
,,。
理解障碍——误读诗意,内容情感把握不准
高考诗歌鉴赏的障碍:
表达障碍——不善表达,答案语言组织不佳
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思维的“套板反应”:在诗歌鉴赏中存在着“重视题目,忽视诗歌”和“只记术语,生搬硬套”的误区,在没有充分理解的情况下,不经思考就套用。诗歌鉴赏并不是一种纯技术性的操练,如果不能进入诗歌,就有可能记了一大堆的鉴赏术语、可实际得分仍然偏低。
诗歌鉴赏的误区
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22、诗在第三联借景抒情,诗人通过写自己整夜面对着云朵叙述,追寻着月亮的身影,表达了他在被罢官之后,满身才华无处可用时的无奈与愤慨。
23、诗人以悲虫自喻,悲虫只是由于快乐无处可以寄托,否则也能唱出好曲子,而自己也是由于满身才华无处可用,否则也定能为国效力,有番大作为。
试题回放(2010年浙江卷)
定林①
[宋]王安石
漱甘凉病齿,坐旷息烦襟。
因脱水边屦,就敷岩上衾。
但留云对宿,仍②值月相寻。
真乐非无寄,悲虫亦好音。
[注] ①定林:寺院名,位于金陵
(今南京)。作者罢官后常到此
游憩。②仍:又。

情感的手法。(3分)
“悲虫”
也会有“好音”?结合全诗简
要分析。(3分)
直击考场:
语言流畅
但却
误解诗意。22题1分,
。
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阅读下面这首诗,然后回答问题。
秋怀
欧阳修
节物岂不好,秋怀何黯然?
西风酒旗市,细雨菊花天。
感事悲双鬓,包羞食万钱。
鹿车何日驾?归去颍东田。
[注]鹿车:佛家所谓“三车”之一,小乘如羊车,中乘如鹿车,大乘如牛车。此处借指归隐山林。
1、“悲”是这首诗的关键字眼,从全诗来看,作者所“悲”包括哪些具体内容?(3分)
2、赏析颔联在表达上的特点和作用。(3分)
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1、“悲”是这首诗的关键字眼,从全诗来看,作者所“悲”包括哪些具体内容?(3分)
秋怀
欧阳修
节物岂不好,
秋怀何黯然?
西风酒旗市,
细雨菊花天。
感事悲双鬓,
包羞食万钱。
鹿车何日驾?
归去颍东田。
[注]鹿车:佛家
所谓“三车”之一,
小乘如羊车,中
乘如鹿车,大乘
如牛车。此处借
指归隐山林。
“悲”的具体内容有:
悲在秋天万物寂寥,景色悲凉;
悲在自己窘迫潦倒,生活艰辛;
悲在仕途不顺,思念家乡;
悲在年华老去,双鬓斑白。
2、赏析颔联在表达上的特点和作用。(3分)
运用六个意象的叠加,渲染出秋天肃杀、悲凉的氛围,情景交融,更突出了作者的悲情。
似是而非
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首联:顺应秋令时节的景物难道不好吗? 为何引起我的秋思却是如此黯然?
秋怀
欧阳修
节物岂不好,
秋怀何黯然?
西风酒旗市,
细雨菊花天。
感事悲双鬓,
包羞食万钱。
鹿车何日驾?
归去颍东田。
[注]鹿车:佛家
所谓“三车”之一,
小乘如羊车,中
乘如鹿车,大乘
如牛车。此处借
指归隐山林。
颔联:市井中酒家的酒旗在西风里招展,
自然中细雨微微菊花也绽然盛开。
颈联:感叹国事因悲忧我已经双鬓苍苍, 空食厚禄的生活真让人包藏羞愧。
尾联:什么时候我能驾着那轻快的鹿车, 归去颍东过上那置田隐居的生活?
尝试译读,理顺诗意
通过连缀调整,把跳跃、含蓄的诗句变成散文、故事,甚至自我置入,还原情境
回归原点,读懂诗歌
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秋怀
欧阳修
节物岂不好,
秋怀何黯然?
西风酒旗市,
细雨菊花天。
感事悲双鬓,
包羞食万钱。
鹿车何日驾?
归去颍东田。
[注]鹿车:佛家
所谓“三车”之一,
小乘如羊车,中
乘如鹿车,大乘
如牛车。此处借
指归隐山林。
文字的背后是诗人:
“在读者面前的不是一束印着黑字的白纸,而是一个人,一个读者可以听到他的心灵在字里行间跳跃着的人。”
——[法]左拉
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