文档介绍：泰兴市中小学教学研究课题开题论证书课题编号txjyj20180160课题立项时间20180423课题名称基于核心素养视角下的高三地理课堂教学策略研究课题负责人卢娟赵萍负责人所在单位泰兴市第二高级中学开题时间20181201泰兴市教育教学研究室二O一三年制一、课题组成员(不含主持人,限填10人)序号姓名年龄职务职称工作单位课题研究任务分工1毛新华42中学一级泰兴市第二高级中学负责课题的调研、整理资料2陈和平49中学高级泰兴市第二高级中学课题会议记录3高峰49中学高级泰兴市第二高级中学资料的收集、整理、存档。4顾俊45中学一级泰兴市第二高级中学负责课题的宣传5赵国栋42中学二级泰兴市第二高级中学研究效果对比分析6陆建52中学高级泰兴市第二高级中学负责课件制作7封玉军50中学高级泰兴市第二高级中学负责课件制作8李静41中学一级泰兴中学负责数据收集9李新民48中学高级泰兴市第四高级中学负责数据收集10孙岳娟37中学二级泰兴市第一高级中学负责数据收集11注:立项证书上核心组成员一栏只填除主持人之外前五名【在此页空白处加盖第一主持人(主持人)所在单位公章;研究组核心成员名单不得分页。】二、课题研究具体方案开题报告要点:题目、内容(研究背景、国内外研究现状、理论基础、核心概念、研究目标、研究内容、研究方法、拟创新之处、研究路径等)、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等,要求具体明确、可操作,限5000字左右,(可加页、可粘贴)。研究背景核心素养的教育与测评逐渐引起全球的关注,许多国家和地区,甚至成为制定教育政策、开展教育改革的基础。面对日新月异的社会经济变革,“如何培养下一代青年接班人”也已经成为全球范围内许多国家和地区的思考命题。同时,在地理学科教学中。以核心素养为中心的教育理念日益被大家接受和熟知。自2014年教育部发布《教育部全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》以来,为促进学生终身发展,使学生通过地理学****或者其他地理实践活动形成内在的、比较稳定的内涵或修养,提出要培养学生的地理核心素养。传统地理素养培养以大量的地理知识为依托,关注学生对“学过的”内容的再现和运用能力,这种思路导致教师以“掌握多少地理知识”来评价学生的地理学****情况,而学生则以“学会多少地理知识”来衡量自己的地理素养。在应试教育的大背景下,大部分高三学生在地理学****方面存在高分低能的情况,主要表现为不能用地理的视觉观察现象、认识问题,不能用地理的观点分析问题,即使掌握了基础知识,但未能内化为观念,形成解决问题的能力。2016年即将修订完成的《普通高中地理课程标准(修订稿)》提出了地理核心素养的概念,高三地理复****应前瞻性地瞄准学生四大地理核心素养的有效培养。2017年考纲对地理学科的考核目标与要求是:注重考查学生的地理学****能力和学科素养,即学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。而基于地理核心素养培养的课堂教学,是对过去的学****方式的全面升级,契合最新的高考要求,为高三地理学****奠定扎实的基础。随着教学改革的深入,核心素养理念深入人心。对学生学科素养要求逐渐提高,传统的备考策略与如今的考试形式不相契合。唯有在新的核心素养理念的备考策略的支持下,学生个人才会得到更大的提升。课堂是培养学科核心素养的主要场所,教师要变革课堂教学方式,促进学生养成地理