文档介绍：莁小学语文课堂教学评价初探蒇泰兴市刘陈小学:符吉兰羅教师的课堂评价是教育中不可缺少的重要组成部分,是实施素质教育的重要内容。教学是教育的主渠道,是提高教育质量、促进学生素质全面提高的关键环节,评价又是教学活动中的重要环节,科学、全面地进行评价不仅能使教师了解学生,启发和帮助学生,而且是教师把握住指导学生的有利时机,也有助于学生了解自己的学****状况,明确努力的方向。芄如何看待“评价”问题,历来是教育界争论的焦点。在实际的理解与操作中,往往将“评价”混同于“评定”的概念,认为评价无非是为学生评分,这种片面的认识只是一种终结性评价,我们认为用一种客观性的测验来选拔和甄别学生,对学生是不公平的,因为学生在活动中各方面的素质的发展和受启发的程度是千差万别的,只是用一个分数或单一性的评定,绝对是有百害而无一利的。螁在教学中我们尝试用过程性评价(形成性评价),来评定学生。课改后,评价越来越彰显出它的重要性了,特别是课堂教学评价,改变了以往只关注结果的终结性评价,强调了对学****过程的评价及对情感态度的评价。单一的评价方式被多元化的评价所取代。通过理论的学****和实践的探索,笔者认为评价主要可分为两个方面。分别是学生自己对自己学****的评价和教师所应进行的评价,怎样在课堂实践中进行评价呢?下面笔者结合自己的教学经验来谈谈观点。***一、改变评价主体,突出反思性考虑羇课改后,改变了教师终结性评价的方式,形成了自评、互评、他评、小组评等多种形式共存的局面,评价的本意应该是“目标--追求--活动--评价--调整”这样一个循环往复的过程,是对学生自身活动的一种反馈,最重要的意义在于“自我评价,自我反思”调整学****心理,所以评价主体应该是学生自己。莂社会的发展,科技的发达,使竞争越来越激励,***的一些不良****惯也越来越影响孩子身心的健康发展,树立正确的,向上的竞争是刻不容缓的事,教育孩子不管是对他人还是对自己都要有良好的评价心态、要让孩子明白,评价对于自己最大的作用是取长补短,提高审美及表达能力。芀二、教师的引导性评价,应以鼓励为主,抓住契机,随时随地进行评价,评价方法多元化。袈课堂是以“人”为主的,一个活的世界,其发展是不可预知的,及时的鼓励性评价、引导有利于激发学生的创作欲望,增强自信心,使学生明白努力的目标,所以在学****的过程中教师的评价是以鼓励为主的,是不定时的,可以对学生的情感态度,价值观作肯定性评价,也可集中进行启发性引导性评价。螄1、鼓励是一种特效药。螅我教的班级中有一位孩子特别调皮,什么课都很不守纪律,那天他又搞得大家没法上课了,无奈之下,我请他站起来,突然从他眼中闪过一丝不屑的神情,好象在说:“哼,被我猜到你会这么做”,我突然心生一计:“小明,来,请你过来,到老师这边来。”“你看,你像个小老师了。”孩子的眼中闪过一抹开心,但随即又恢复油腔滑调的表情。但,不吵了。鼓励是一种师生间的美好情绪,也是老师对学生的一种信任,一种良好的心理导向,一个鼓励的眼神,一向鼓励的话语,一个鼓励的小动作,往往就是学生更出色表现的一种动力,所以我们老师在评价时千万不要吝啬你的一句赞美的言语。虿2、打上可爱的评价等第,让作业等第更有魅力。蚈作业本刚发下去,就听到有同学大喊:“看,今天我得到一个大姆指。”“啊,我的是小星星”“我的是三个足球”“传统的等级制评价符号,不但容易挫伤学生的自尊心,而且设计没有什么新