文档介绍：素质教育背景下的数学核心素养摘要:随着基础教育课程改革的不断深入,人们越来越关注学生素质的培养。就数学学科而言,更关注学生的数学素养的提高,特别是有关数学核心素养的问题更引起广泛的讨论。研究数学核心素养的内涵与构成,具有重要的现实意义和深远的历史意义。数学素养是人们能够用数学的眼光来观察世界,发现、提出、分析和解决问题的内在素养,由数学知识与技能、数学思想与方法、数学能力与观念等组成。关键词:素质教育;数学核心素养;内涵;MathematicscoreliteracyunderthebackgroundofqualityeducationAbstract:withthecontinuousdevelopingofthecurriculumreformofbasiceducation,peoplepaymoreandmoreattentiontothecultivationofstudents’,moreattentionispaidtotheimprovementofstudents’mathematicalliteracy,,found,:QualityEducation;MathematicsCoreLiteracy;Connotation;教育一直是提升国家综合实力的重要议题。从20世纪80年代开始,我国开始进行素质教育思想和实践的探索,随着素质教育的不断发展和完善,全面推进素质教育成为我国教育事业的一场深刻变革,其中课程改革是落实素质教育发展的重要途径。2001年,教育部启动新一轮课程改革,以素质教育的宗旨与内涵为指导思想,进一步分析研究教育实践中存在的突出问题,旨在建立落实素质教育理念的教育课程体系,并以此为核心带动人才培养的一系列变革。十余年的课改实践,是素质教育取得突破性进展的关键阶段,使得课程建设、教材改革、教学创新等都取得了重大进步和发展[1]。国家中长期教育改革和发展规划纲要明确要求:“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。”至此,我们迎来了素质教育与课程改革发展的新阶段———核心素养的培育。进入21世纪以来,世界经合组织经过专题研究,对素养和核心素养进行了界定。该研究认为:素养是个体在特定的情境下能成功地应对情境的复杂要求与挑战并能顺利地执行生活任务的内在先决条件;素养是可学、可教和可测的,即是经由后天学****获得的,可以通过人为有意的教育加以规划、设计与培养。在此基础上,该研究进一步提出了个体适应未来社会生活和个人终身发展所必须具备的