文档介绍：谈小学信息技术教学中
学生自主学习能力的培养
作者:吕建锋单位:如皋市东陈小学邮编:226500
【摘要】自主学习,是素质教育的一个重要组成部分,是伴随一个人一生发展的重要因素。培养好学生的自主学习能力,就相当于给一个猎人一把枪而不是仅仅给一些猎物。在小学阶段,信息技术学科是在新形势下发展起来的一门新兴的学科,有其自身的特点,主要表现为实践性强,内容更新速度快,与计算机技术的发展结合紧密。同时,由于小学生年龄小,也有其特点,主要表现为自我控制及主动学习能力不强。因此以学生为主体,注重培养学生自主学习能力,让学生在“做中学,学中做”,就可以充分发挥学生的主观能动性,激发学生的学习兴趣,并顺利地建构学生的知识结构。
【关键词】信息技术任务驱动   自主学习
“创新是一个民族发展的不竭动力。”自主学习是实现创新精神的前提。而信息技术学科是人们社会生活、工作、学习不可缺少的工具。因此,在信息技术教学中培养学生自主学习能力,显得尤为重要。根据建构主义的观点,学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与学习,以保证对知识的主动建构。
信息技术课程本身为我们提供了一个交互友好、开放的实践环境,非常适合于学生的自主学习,只要教师善于设计环境,善于组织和引导学生,让学生在上机实践活动中主动地探索,积极地思考,让学生在
“做中学,学中做”,就可以充分发挥学生的主观能动性,激发学生的学习兴趣,并顺利地建构学生的知识结构。根据近年来对计算机教学的探索、实践,谈谈在信息技术教学中如何摆正教和学的关系,如何在信息教学中培养学生的自主学习能力。
一、确立学生的主体地位是培养学生自主学习的基石
学生是学习的主人,学习的主动权应掌握在学生手中。让学生积极能动地参与教学活动,积极主动地进行学习认识和学习实践活动。著名教育家奥尔尼舒说:“教师要把完成活动的方法教给学生,让他们独立地把知识运用于实践,独立地去获得知识,并补充和扩大自己的知识,技能和技巧。”因此,必须在课堂教学中尽可能地开展主体性学习活动,把学习的主动权交给学生,把发现和探索的主动权交给学生,具体有三点:(1)把问的权利还给学生。正确对待学生的任何问题,并积极创设问题情境,启发学生敢问,爱问、善问。赞诃夫说:“教会学生思考,这对学生来说,是一种最有价值的本钱。”教师应该教会学生质疑提问。(2)把读的时间还给学生。让学生多读、读好,在读中发现问题,学到知识。(3)把讲的机会让给学生。教师的讲是必要的,但学生表达自己的认识、情感的交流更重要,要多为学生提供畅所欲言,各抒己见的机会。学生在教师的启发引导下勤学、会学,掌握学习和思维的方法,最大限度调动学生参与学习的主动性、积极性,使学生不但学会知识,还要发展智能,学会学习。
二、设置认知冲突,培养自主学习能力
在教学设计中设置认知冲突,让学生自己发现问题,提出问题,寻求问题解决的方案,从而培养学生的自主学习能力。
为了充分调动学生的参与意识,让他们真正参与到课堂教学活动中。给出任务之后,教师先不急于讲解,让学生讨论分析任务,提出完成任务需要做哪些事情,即提出问题。提出的问题中,有些是以前学过的,这些问题由学生自己给出解决方案;另一些是没有学习过的,即隐含在任务中的新知识点,这正是这个任务所要解决的问题。这些问题的提出都是教师注意在任务中设置一些认知上的