文档介绍：蚄《赤壁赋》教学设计莂临川二中高中语文组孙丹虿【文本分析】肇《赤壁赋》写于苏轼贬谪于黄州期间,文章通过主客问答的方式展现了仕途失意时的苏轼的人生观。全文有诗情、画意、哲理,表达了作者旷达乐观的处世态度。《赤壁赋》是我们***苏轼精神世界的入口。肅【切入角度】肄以情感为切入点,抓住苏轼的情感变化太探究这种变化背后的深层原因。蚂【教学目标】***1、积累古汉语词汇,分辨倒装句和词类活用现象;蒆2、体会本文理趣完美融合的艺术特色;薁3、探究苏轼的人生态度,从中得到启发。蒀【教学重点】芇1、分辨倒装句和词类活用现象;袆2、探究苏轼的人生态度芃【教学难点】体会本文诗情、画意、理趣的完美融合艿【教学方法】探究、鉴赏莇【课前准备】芇1、学生准备(1)让学生搜集苏轼贬谪于黄州期间的诗文,了解赤壁的历史。螁(2)熟读课文,利用工具书籍解决字词问题。节2、教师准备(1)用多媒体教学,收集资料,制作好多媒体教学课件。蒇(2)准备好相关的巩固练****的资料。莄【教学过程】蒃导入新课肁通过欧阳修对苏轼的评价和苏轼的《自题金山画像》导入。内容如下:薆欧阳修称苏轼“善读书,善用书,他日文章必独步天下”(《诚斋诗话》)。螅自题金山画像膅苏轼(1101)袀心似已灰之木,薆身如不系之舟。膆问余平生功业,蚃黄州惠州儋州。蕿蚆二、写作背景薇1079年,苏轼因“乌台诗案”,被捕入狱。出狱后,被贬黄州团练副使。在黄州,为排遣内心郁闷,他经常来赤壁矶游览眺望,或泛舟江中。他先后写下了前后《赤壁赋》和《念奴娇﹒赤壁怀古》。莅三、文体介绍蚂这篇文章的体裁是“赋”。赋体出现于战国后期,到了汉代才形成确定的体制,这是赋的渊源。赋在艺术表现上注重铺陈、形容事物的外象和内理。在语言上使用新奇美丽的辞藻,另外赋也讲究声韵的美感。螆四、【文本探究】蚄听赤壁赋朗诵,思考如下问题:在茫茫的江面上苏轼泛舟而游,他的心境如何?螃思路点拨莁通过引导学生找出体现苏轼情感的语句,“飘飘乎如遗世独立”“浩浩乎如冯虚御风”。再分析“纵”字流露出的情感。袆二、苏轼的歌声流露出怎样的情绪?膅思路点拨蒄引导学生分析“美人”的寓意,再用《离骚》中的“香草美人”来阐释美人的特定意象。腿三、苏轼为何思慕“美人”?膀思路点拨薅引导学生分析苏轼写于1070年的《江城子·密州出猎》由此来洞察苏轼的内心世界。羂《江城子·密州出猎》膂苏轼(1070)芀老夫聊发少年狂,左牵黄,右擎苍,锦帽貂裘,千骑卷平冈。为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎。羆酒酣胸胆尚开张。鬓微霜,又何妨!持节(是奉朝廷重大使命)云中,何日遣冯唐?会挽雕弓如满月,西北望,射天狼(西夏)。蚄这首词展现出一个想报国杀敌的英雄形象,渴望被朝廷重用的心境。此时的苏轼被贬谪于黄州远离朝廷,他虽然寄情山水但想建功立业的人生观始终未曾改变,从他的歌声中流露出思慕美人而不得见的惆怅,表明他希望君王能够赏识他,从而来实现人生抱负。羁莀四、面对同样的良辰美景,客的箫声流露出怎样的情感?莇思路点拨膂引导学生分析两个“泣”字,以此来把握箫声流露出的悲凉伤感之情。螀葿五、怎样描写箫声的?蒄思路点拨袄从描写手法和修辞手法引导学生。葿正面描写与侧面描写夸张比喻蕿六、客因何而悲?袅这是本节课的重点内容,难度较大。我采用细化问题的方式引导学生突破此问题。将此问题细化为以下问题:节1、客为何认为曹操诗歌英雄?薂因为曹操建立功业虿芆2、客对英雄持什么情感?肄而今安在哉体现出英雄不在的感慨,流露出悲凉的情绪。芁3、客的人生状态是怎样的?蝿渔樵于江渚之上,侣鱼虾而友麋鹿,举匏樽以相属,蚇4、客是如何评价自己的人生的?蒂寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟。肀七、面对客的人生困境,苏轼阐述了怎样的观点?蝿此问题是既是本文的重点又是本文的难点。我将此问题细化为若干个小问题,引导学生破解此问题。螄苏轼如何阐释生命的长短(变与不变)的?膃如何理解“物各有主,苟非吾之所有,虽一毫而莫取。”袈如何理解“惟江上之清风与山间之明月耳得之而为声目遇之而成色,是造物主之无尽臧也,吾与子之所共适。”衿蜗角虚名,蝇头微利,算来着甚干忙。事皆前定,谁弱又谁强。《满庭芳》膄译文:微小的虚名薄利,有什么值得为之忙碌不停呢?名利得失之事自由因缘,得者未必强,失者未必弱。蚁袁罿薅延伸思考讨论莃(1)、苏轼这种听任自然,力求豁达的心境却让人有消极感,他是否有陶渊明归园田的心境?(生讨论:他与陶渊明的心境还是有区别的,陶渊明是不肯为五斗米一束带见乡里小儿,他是真正厌世。苏轼的思想从本质看是很矛盾的,在《念奴娇》中拿周瑜比,现在与曹操比,都是感叹人生短暂而不能像古代英雄那样有所作为。清人李扶九在《古文笔法百篇》中说:“篇中所言,不过随时行乐,惟“美人”二字,则公真意所在。”)蚀(2)、在同学们的讨论中,从现实出发来思考,对这一段还可还有许多问题:(苏子听任自然的观