文档介绍：小学儿童教育心理学第一章小学儿童教育心理学概述教学要求:教育心理学的研究对象教育心理学的发展概况理解小学儿童教育心理学的对象了解小学儿童教育心理学研究的基本任务了解小学儿童教育心理学研究的原则和方法教育心理学的研究对象内涵:教育心理学的研究对象是教育过程中受教育者种种心理现象的变化和发展规律,以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。内容:(一)教育心理学的基本理论(二)学习理论(三)学习的过程中的心理学问题及其培养(四)影响学习的因素(五)学生心理卫生与教育的问题。教育心理学的发展历史一、古代教学与心理学思想的早期结合中国:孔子:“不愤不启、不悱不发,举一隅不以三隅反则不复也”“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”荀子:“教学相长”西方:夸美纽斯:“只有通过教育才能成为人”赫尔巴特:教学过程分明了、联想、系统、方法四阶段二、初创时期(20世纪20s以前)卡普捷烈夫(俄):1877年;《教育心理学》冯特(德):1879年;科学心理学桑代克(Thorndike)(美):1903年著成《教育心理学》1904年扩充成《教育心理学大纲》,包括《人的本性》、《学习心理》、《个性差异及其测量》→科学教心的创立的标志三、发展时期(20s——50s)20s和30s:吸取儿童心理学和心理测验方面的成果维果斯基:文化发展论、内化说40s:弗洛伊德→重视情感在教育和教学过程中的作用。教育心理学的发展特点:(一)内容庞杂,没有独立的理论体系。(二)人类高级心理活动研究少,对教育实践作用不大。三、成熟时期(60s—70s)60s:布鲁纳():课程改革运动。70s:奥苏贝尔:有意义学习的条件、意义的获得与保持的进程;加涅:则系统总结了已有的学习研究成果,对人类的学习进行系统分类,并阐明了不同类型学习的内部与外部条件晚近以来:逐渐转向教育过程中学生心理的探讨,并重视教学手段的改进。60s开始,国际教育心理学发展呈现如下趋势:(一)内容趋于集中(二)各派的分歧日趋缩小(三)注重学校教育实践四、完善时期(80s以后)从纯理论向综合性的应用项目发展基础研究课题与应用性研究课题结合小学儿童教育心理学的对象对象:研究小学儿童发展和教育领域里的各种心理现象及其发展变化的规律。具体如下:(一)小学儿童的发展1、心理机能的深化2、心理动力的转化3、认知活动的发展4、个性品质的形成第一节儿童心理发展的一般原理一、发展的概念发展是随着生理年龄的推移,作为经验和内容相互作用的结果而在个体的整个体系内产生的机能构造上的变化过程。这是一种向首更高级的适应发展的不可逆过程。