文档介绍：多媒体教学条件下的数学自主学习方式初探
作者:董国丽
天津市蓟县城关小学
内容摘要:多媒体网络技术正以一种崭新的教学方法和学习方法为数学教学改革注入新的内涵,也使学生的学习方式发生根本性的转变。多媒体教学条件下的学习过程却是一种主动的信息追求,是一种双向,甚至多向的知识探讨,辩论及总结的过程,它更有利于学生进行自主学习。一、创设情景,激发自主学习热情;二、引发问题,促成自主学习氛围;三、小组合作,形成自主学习风气;四、展示交流,提高自主学习能力;五、留足空间,保证自主学习时间;六、尊重差异,增强自主学习信心。
关键词:多媒体教学条件、自主学习
《基础教育课程改革纲要》提出要转变学生的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。自主学习是《纲要》所积极倡导的重要学习方式之一。随着现代信息的迅速发展,多媒体网络技术正以一种崭新的教学方法和学习方法为数学教学改革注入新的内涵,也使学生的学习方式发生根本性的转变。书本学习往往是一种被动的方式,是一种单向的知识传授过程;而多媒体教学条件下的学习过程却是一种主动的信息追求,是一种双向,甚至多向的知识探讨,辩论及总结的过程,它更有利于学生进行自主学习。在新课程教改中,我对多媒体教学条件下学生自主学习方式进行了初步的探索,下面,我就谈一谈自己的点滴教学体会。
一、创设情景,激发自主学习热情
学生主动学习的内部动力产生于学习需要,愉悦的学习氛围能激发学生的积极情感,形成自主参与的情感是自主学习的前提。运用多媒体能创设一种轻松、活泼的教学氛围,可吸引学生的注意力,使学生保持旺盛的学习兴趣,调动学生的积极性,吸引长期的注意力,以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来,达到从“要我学”到“我要学”的转变,激发学生自主学习的热情。
例如,教学《6的乘法口诀》时,课件呈现动画:小白兔身上写着“+6”,准备进行跳远比赛。小白兔提出要求:我每跳一次就加上6,小朋友,你能算出我跳到的地方各是几吗?跳远开始,让学生根据情境把得数填在空格里。学生情绪高涨,跃跃欲试。通过营造小白兔跳远的情境,活跃了课堂气氛,激起了学生的学习兴趣,强化了几个
6是多少的感性认识,为探究6的乘法口诀的规律作了充分的准备,极大地调动了学生的参与热情,这样教学,让学生感觉到学数学就是解决生活中的问题,像玩游戏一样快乐,学生自然而然地全身心投入到学习活动中去。
二、引发问题,促成自主学习氛围
问题是促使学生建构良好认知结构的推动力,是引导学生自主学习的重要措施。巴尔扎克说过:打开一切科学的钥匙,毫无疑问的是问号。让学生在现实生活中发现数学问题,在探索中解决问题,这是现代教育教学的一个基本思想。多媒体教学条件下,能够展现或模拟现实,再现生活中的真实情景,使学生进入身临其境的问题环境,从而产生提出问题、解决问题的欲望,这也是学生进行自主学习的基础和关键。
例如:在数学《图画应用题》一课时,利用电脑课件的鲜明色彩、动感的画面,直观形象地展示了“森林王国”的故事。图像生动逼真地显示了“森林王国”中各种小动物跑来跑去的情景,为学生创设了一个轻松愉悦的教学氛围。此时我鼓励学生自己提问题:小朋友,看了“森林王国”后,你能提出一个问题让大家来解决吗? 学生们根据画面,纷纷提出了许多有意义的问题,并一一做了解答。让学生自己提问,自己解答,充分发挥了学