文档介绍：礼物知音——读《致青年教师》有感肖素萍本来我可以做得好一些,失误可以少一些的,然而学与养皆不足,使我错过了许多有价值的探索与实践。这就使我想到应当把自己的种种教训与思考告诉青年同行,以之为前车之鉴,庶几可使他们少犯错误,少走弯路。在告别讲台时,我深切地感到,许多东西是教育学教科书上没有的,也是我的老师没有想到的;而在我结束教学工作时,我可能仍然没能发现,这使我对自己的职业充满了眷恋。吴非翻开吴非老师所著《致青年教师》一书,读到自序中这样的一段文字时,我一改往日对教育论著深奥抽象、晦涩难懂的偏激、错误的认识,如获至宝。于是,一页连一页贪婪地读起来,不愿停下。原来,教育论著可以写得这样通俗易懂,教育前辈态度是如此谦和而真诚,书中的故事更是让我感同身受。像一位知音,在你耳边描述着发生在自己身边那些熟悉的经历,诉说着能到你心坎儿里去的心里话。幸福着你的幸福,感动着你的感动,理解并分析着你的困惑。倍感亲切,倍感温馨。曾几何时,为了总背不了课文的他束手无策。鼓励、训斥,软硬兼施毫不见效;留课、告状家长仍无济于事,剩下的就只有头疼。不禁怀疑“没有教不好的学生,只有不会教的老师。”这句教育豪言的合理性。谈何教育理想?如何实现所谓的教育追求?迷惘,困惑!幸运的是及时和吴非老师书中的这样一段描述相遇:“如果就此批评教师没有把所有的孩子都教好,那是对教育的苛求,某种程度上也反映了对教育的误解。教育本身是科学,既是科学,就不可能有‘绝对’。”他说:“的确有很难教的学生。”是理解!是尊重!是黑暗中划过的一道黎明的曙光!令我心驰神往!当然他还说“教育的一个特征:‘慢’。教育是‘慢’的事业。教育的‘慢’是客观规律,必须遵守,不能绕过去。无论是学校、教师,还是家庭,都不要拔苗助长,急于求成。”毫无疑问,一如既往地鼓励,再鼓励!耐心,再耐心!肯定其点滴进步,哪怕进步以后又有反复。告诉自己:心平气和!爱若在,希望就在,大不了从头再来!连续几年接的班级都不理想,问题学生多,落后面大,横向比较中最没潜力最没空间。尽管一样地努力加倍地付出,挖空心思、循循诱导、苦口婆心……做了所能做的一切,可惜失望总是远远大于希望,收获与付出的落差总是相距甚远。几度抱怨,彷徨,甚至是自暴自弃。忽然这样的声音在耳边响起:“为什么要这么急躁?你在追求什么?教育教学是‘慢’的艺术,教师自身的专业发展也需要一个很长的时期。欲速则不达,真正的“慢教育”可能比你我想的还要慢……可不是吗?何必如此急功近利?又何须在意一时的得失?“教师的工作,很大意义也是留给未来的。至于我们的劳动价值,可能也得让后人去评说。为了明天的‘不后悔’,今天就不要急。”“教育者的胸襟,是学生的天地。教师心胸博大,他的学生才能面朝大海,才能仰望天空。”当收到学生“最难忘的是您动情地讲述,最享受的是听您声情并茂地朗读,最幸运的是能成为您的学生。”的短信时,当感冒沙哑后收到悄悄放在讲台桌的润喉片时,当曾经被视为有自闭倾向的他咧着嘴绽放如花般的笑容时……我已然茅塞顿开,全然释怀。喜欢吴非老师送给青年教师的这份礼物。喜欢那些充满温情的小事;牢记常识,不要急;心里试着装着学生的心,播下一粒善良的种子;决不放弃理想,努力做个有胸襟的教师!读《致青年教师》一书有感陈宏伟吴非对我来说并不陌生,在很久之前就读过他的作品,书中没有多少理论上的大道理,而是通过一个个典型的事例,用普实的语言引领我们感悟:如何才能成为一名合格的人民教师。边读吴非老师的《致青年教师》,边反思自己的教育行为,我在课堂上也曾有过这样的事情发生。阅读这本书,首先是因为它的名字吸引了我。教学之初,常常会很困扰,也陷入深深的思考当中,为什么自己的预想和实际的效果很不一致。我原以为自己在学校学习那么多,教这些学生真是易如拾芥,可是真正走上教师岗位,才发现过去的想法太天真了。于是,就常常反问自己为什么当初要做教师。书中的语言深深地敲击着我的心灵,使无所适从的我又看到了曙光。我在工作中遇到的问题,原来别的许多教师也遇到过,也产生过同样的困惑,我感觉自己不再孤立彷徨。我认真研读他们是如何解决问题的,并运用到自己的教学实践中,冷静分析,寻找问题产生的原因并加以解决,学生的成绩也有了大幅度的提高,这使我更加有信心把教育事业进行下去。同时,吴老师也坦诚地揭示了现代教育中如“的确有很难教的学生”这样的教育问题。每个人的学习过程都很长,成长的环境也不尽相同。或多或少有些体现某些独特“个性”的学生会影响我们的日常教学,似乎这样的学生比以前还要多一些,特别在一些非班主任的课上,这样的孩子表现的就愈加明显。以前总信仰一句话“没有教不好的学生,只有不会教的老师”,就因为这样,我们面对一些特殊的孩子,往往会缴尽脑汁,想方设法证明自己是可以很快转变他(她)的,自己是有能力的,可在有限的课堂时间中,常常这样为了