文档介绍：“合在一起成新字”
教学设计及设计意图
设计:管莹评析:赵敬杰
教学内容:
S版义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册识字——第2课第一课时
教材与学情分析:
1、教材:
《合在一起成新字》是一篇富有儿童趣味,简短易读的儿歌,教材初步向学生渗透透汉字的造字规律和表意功能,引导学生利用这些规律识字,启发主动识字的兴趣,提高识字效率,培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。
2、学情
学生在愉快的学习过程中,有主动识字的愿望,享受到了学习中字词带给自己的快乐,他们能够积累识字的方法,利用自己的生活经验来学习,但他们对文字的奇妙演变及造字规律不熟悉,不过,孩子们喜欢读儿歌,乐于在生动的语言环境中学习生字,综合素质在逐步提高。
教学目标:
(1)在本课的学习过程中,认识13个生字,会写3个生字,“从、舌、甘”。
(2)能正确流利地朗读儿歌。
(3)激发学生主动识字的愿望,积累识字方法,提高识字效率,培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。
教学准备:
识字卡片,教学课件。
教学过程:
第一课时
一、故事导入
传说汉字是一个名叫仓颉的人造出来的。他根据事物的样子创造了许多字,比如说:“日、月、田……”可是后来,他发现这样还不够,很多东西画不出来。怎么办呢,有一天,他发现外面特别明亮他就想:太阳和月亮是最明亮的了,就把日和月合起来叫“明”吧。他看见一片尖尖的草叶,又想,上面小,下面大,就是“尖”字吧。用这样的方法,他又创造了许多的汉字,今天,我们就来学习这样的文字。
板书课题:2、合在一起成新字
请同学们举起手来和老师一起写课题,比一比谁最认真。
【设计意图】
孩子们喜欢听取故事,生动的故事情境能激发他们学习的兴趣。从而对新知产生强烈的求知欲,这样很自然地投入到新知的学习过程中。
【评析】
一个生动的小故事,加上教师绘声绘色的描述,一定能使学生初步感受到汉字是那么鲜活有趣,从而以饱满的热情投入到本课的学习活动之中。
二、朗读儿歌,学习生字
1、范读,听老师是怎样读准字音,读通句子的。
【设计意图】
让学生整体感知儿歌的内容,教师声情并茂的范读,能把无声和书面语言转化成生动的有声语言传递给学生。
【评析】
对于一年级的孩子来讲,教师的范读有着举足轻重的作用,这一环节的范读为后面的孩子顺利读文起到了铺垫导航的作用。
2、布置自读
提出要求:请同学们借助拼音轻声读儿歌,用铅笔画出你读不准或是不认识的字,然后多读几遍,想办法读准它,也可以向老师求助。
【设计意图】
在识字教学中,教师给学生充分的时间,自主识字,同时渗透自主识字的方法,这样于无形之,使孩子们体验到自主识字过程成功的快乐。
【评析】
这一环节中,教师提出的要求很明确,使学生的自主识字过程有方法,有步骤有目的,有效地调动多种感官参与识字。
3、检查自读
(1)课件,出示13个要求会认的字。(带拼音)
自读、领读、互读、齐读
有哪个字的读音你想提醒小朋友们注意吗?
如:我想提醒大家注意“森”字,因为它是平舌音,请大家随我一起读。
(2)去掉拼音,将生字的顺序打乱。
自读,遇到读不准的字,可以看书上的拼音,问问同学,问老师。
拿出小卡片,请你当小老师检查一下他们读得怎么样,有问题你可以帮助他,读得好,你可以表扬他,好吗?
游戏:“送字宝宝回家”
请同学们将生字卡片摆放在课桌上,老师说哪个字的读音,请你找到它举起来给老师看,并且大声读出来,然后再把它收在小口袋中,可以吗?
(3)交流识字方法
这么短的时间内,你们就认识了这么多的字,老师佩服你们!愿意把你的好方法告诉小朋友吗?
学生充分交流,教师注意倾听,鼓励运用多种方法记忆生字并给予指导评价,注重引导,尤其注重指导运用“独体字合在一起成新字”的识字方法。(适时运用教学课件)
(4)指导写字:
从、舌、甘、
【设计意图】
检查识字这一环节,我注意夯实学生的识字能力,遵循汉字以音、形、义扎实的将三者有机结合,充分发挥学生的主体性作用,引导自主合作、探究,获取新知,积累识字方法。
【评析】
这一环节的设计,体现了突破本节教学重点的过程。教者注意教给学生方法,充分激发了识字教学中学生的积极性,注重培养学生主动识字的愿望和运用多种识字方法识字的能力,同时教者巧妙地从13个生字中,选取了要求会写的3个字进行写字的指导,使教学环节顺畅自然。
4、图文结合,读通儿歌
刚才小朋友们的表现让老师见识了你们个个都是识字大王,愿意展示你朗读的本领吗?
自读、指名读文。
观察插图,说说自己的发现。
【设计意图】
通读全文的目的在于将生字放回到具体的语言环境中,让识字真正为读文服务,并且通过图文结合扎实识字过程。
【评析】
这一设计,将识字读文有机融合