文档介绍：:..让阅读教学活力四射温应朋广东省兴宁市叶塘中学514500摘要:培根说:“读书足以怡情、足以傅采、足以K:才。”这说明阅读是增加知识的不二法门。那怎么才能让阅读教学充满活力呢?一是形式多样,把读书的时间还给学生。二是抓住时机,把质疑的权力还给学生。三是强调合作,把交流的机会留给学生。四是多方设法,把想象的空间供给学生。五是加强整合,把活动的乐趣带给学生。关键词:阅读教学质疑合作想象传统的阅读教学主要是以讲解、提问、练习为方法进行教与学的活动,所以总是教师处于教学活动的中心地位,学生在被动地应付,接受性地学习。这样既阻碍了学生智力、能力的发展,乂影响到他们个性和健全人格的形成。新的课程改革更新了我们的教学理念,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一学习方式的转变让阅读教学充满了活力。下面就我在实际工作中摸索出的一些简单做法和经验做一简述:一、形式多样,把读书的时间还给学生“读”是阅读教学的根,阅读课要“以读为木”。如果没有充分的读作基础,?而对问题不加理解地做答,也只是肤浅的猜测与推断。所以,教师必须把充足的时间还给学生,让他们充分地读书。其间教师更应注重读法的指导:通过初读,要求将课文读正确,整体感知课文内容;通过再读,要求将课文读通顺,提出疑难问题,理解重点词句;通过研读,要求将课文读出感情,表达出独特的理解与感受;最后熟读,要求与作者的心灵产生共鸣,积累语言文字。在读的过程中,鼓励个性化的学习,让学生之间交流朗读的方法,逐步学会有感情地朗读。二、抓住时机,把质疑的权力还给学生以往的教学总是教师“一堂问、一刀切”,没有顾及学生的个性化发展,使学生的思维受到制约、有了依赖。而拥旮创新能力的人,必然具备敢于质疑的思维品质。如果在读书的过程中,沿着起疑、质疑、释疑的路线前行,必然为学生思维能力和智力的发展打造一把金钥匙。课前,让学生带着问题走进课堂,激起他们思维的火花;课始,让学生在预AI的基础上质疑问难,使他们享受质疑、发现的快乐;课中,鼓励学生对重、难点深思质疑,促进学、思、疑、问、悟的融合;课尾,引导学生冋顾学习过程,做反思,问得失,发展学生的个性化思维品质;课后,结合课文与生活的联系,让学生带着问题走出课堂,培养学生收集和处理信息的能力。三、 强调合作,把交流的机会留给学生肖扪纳说过:你有一个苹果,我有一个苹果,两人交换后每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,两人交换后每人就是两种思想,甚至是更多种思想。这就打破了一味求同的传统观念,发展学生的求异思维,再通过交流达成共识。如教学《桥梁远景图》一课,笔者采取小组合作学4的形式,先让学生把自己在生活中搜集到的资料在课堂上交流,让学生有一个展示的机会,也使苏在交流过程中获取更多的知识信息。然后在读句时,小组中采用不同方式增强学生的阅读兴趣,增强语感,提高朗读水平。最后安排拓展延伸练习,让学生仿照课文形式用自己课前收集和交流所得的材料设计出一句句富有创造性火花的广告解说词。这样,学生不仅掌握了较丰富的知识,也开阔了视野。四、 多方设法,。如课文《春》中:“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几冋迷藏。”就可以先通过背景咅