文档介绍：高效课堂让师生获益良多广东肇庆中学初中部高湘随着新课程标准的出台,在全国掀起了教学改革的大潮,我们学校顺应潮流地进行了轰轰烈烈的教学改革,从问题课堂到现在的高效课堂之小组合作学****教学改革这两年来,在全校师生的共同努力下,我们的变化很大,师生获益良多。变化之一是教师的教学理念。要改变自己固有的多年的教学观念,这可不是一件容易的事。在两年前我们搞问题课堂时,很多人也不是一下子就能马上接受并参与,因为我们****惯了课堂上讲得多,生怕学生不懂,不敢放手。后来经过科组集体学****理论,大家对教学改革有一点头绪后,经过科组老师们多次实践总结,上研讨课、开研讨会,慢慢大家对教学改革有了新的认识,尝试去改变自己固有多年的教学经验。教学改革最关键的不是改革本身,而是教师的教学理念。通过第一轮问题课堂的教改,使我们认识到了目前教育的新形势和新发展,认识到社会需要的学生具备的21世纪技能。因此,我们作为教师,不得不改变原有的教学模式,寻找一条新的适合肇庆中学学生发展的教学模式。我们理化生科组中每位老师的教学理念都有所改变,每个老师都开展了至少一次高效课堂的公开课。通过实践总结出了符合理化生的初中高效课堂教学关键词“少讲多练、好问善思、敢疑多探、巧学活用”。这两年走来,虽然我们并非每个老师每节课都是固定的高效课堂模式,但至少我们每节课都是以高效的理念去设计,这是课改以来变化最大而且最关键的东西。变化之二是课堂上的教与学。在教学过程中,理化生科组的全体老师遵循“先学后教、少教多学;敢疑善思、合作探究”的十六字方针开展“高效课堂”教学。“先学后教,不学不教”“合作探究”已成常态化。每节课的课前5-8分钟先让学生带着问题阅读新课,通过自学解决问题。学生通过带着问题阅读,能够从书中找到答案,从中提炼出本节课的知识点,对于提高学生的阅读能力非常有帮助。在阅读中遇到的问题提出来,通过小组合作来解决,如果小组内解决不了的,以小组问题的形式提交全班讨论解决,这样一来,改变了学生解决问题的方式,拓宽了解决问题的途径,从中也促进了学生之间“研究问题”风气的形成。针对全班性的问题,老师才进行重点讲解答疑。体现了学生先学、多学,老师后教、少教。变化之三是学生的评价方面。生物科组的经验是:在学生评价方面一直沿用新课程改革的理念“以过程性评价为主,体现过程性、综合性和个性化的评价”,期末考试不以一卷定成败,而是最先实行了“开卷考+闭卷考”的模式,效果很好。开卷考的版块是考查学生能力,例如实验器材的使用考查,设计调查表、营养餐等方案评比,进行“行为”考查,着重考查个人在小组合作中的参与度,对小组的贡献值。而这个考查冼国霞老师的做法很值得我们推广,她把平常对学生的课堂评价由单一的教师评价改变为教师和学生一起评价,并且加大了学生评价的力度。对学生回答的评价交由学生来评,学生在给予评价的同时还要给予说明,被评价的小组、同学也有机会进行陈述,这样做大大激起了学生的兴趣,更促进了学生对知识的学****课堂学****更认真,学生的参与度也得到了提高。教改的目的就是要教学发生变化,而变化最终就是有利于学生发展、教师发展、学校发展,通过这两年的教改,我们的教学理念发生了变化,我们的课堂发生了变化,我们的学生也发生了变化,我们收获良多。收获之一是我们的专业发展。在教改这两年,我们从“对改革一头雾水,无从下手”到目前总结出不同课型的高效课