文档介绍：网络教学中的问题及对策
陈彬
网络技术作为一种先进的教学工具正在逐步走进课堂教学,在网络环境下,各种教学资源将得以更有效地利用,从而有利于创设一个智能化的教学环境,使学生从被动接受知识的模式中解放出来,与高度互动及个性化的智能学****环境相适应。然而,在网络教学过程中,还存在一些问题。
选择课题不适当
在课例观察中我们发现,有的课题根本不需要上网络课,许多教师是为了用网络而用网络,并没有真正体现出网络教学的作用,没有发挥出网络教学的作用,没有发挥出网络教学的优势。网络环境下的教学,教师首先根做的应该是选择适当的课题,网络环境并不是适合所有的教学课题。
改进策略
对于课题的选择,我们要深入思考。一方面,我们要注意传统教学中能很好解决的问题就没有必要花费很大精力运用网络进行教学,另一方面我们根选择那些能体现出网络教学优势的课题,能确实解决教学中的难点和重点的课题。网络环境的教学,要把“疑难问题简单化”,而有些教师由于选题不当,却把“简单问题复杂化”。
情感交流甚少
网络教学并非完美无缺的,单一的人机交互可能造成学生心理依赖、人际交往失衡等弊端。目前,中小学网络教学中师生情感交流的形式大都停留在一问一答上,距离情感沟通、管理沟通、知识导航与传授沟通尚有一定差距。
改进策略
教师应将虚拟教学与现实教学有机结合,重视学生情感间的交流。通过多种媒体和自身的行为、作风与学生进行立体式的、潜移默化的情感交流。在教学中,教师应根据学生特点,不仅要安排个体性的人机对话,而且还要为学生提供大量群体性交流合作的机会。
引导作用发挥不充分
在课例观摩中我们发现,有些教师一提起网络教学就认为是要学生自主学****要发挥学生的主体作用。由于对自主学****的理解不当,教师的教学从“教师完全主导”的极端走向了“学生完全自主”的极端。教师既没有明确学****任务和要求,也没有作必要的启发引导,整个上课时间是学生的,教师无事可做,在课程结束时只是问“问题解决了没有?”“多少人做对了?”然后找几个完成得很好的学生上讲台“汇报”,很少涉及“如何解决问题”“哪些学生做错了,为什么错?”等问题,看似民主的课堂其实很多学生并没有真正参与其中。
改进策略
教师应该是教学情境的创设者、学****工具运用的帮助者、协作学****的组织者、学生对知识进行意义建构的指导者和促进者。对于协作学****过程中出现的问题,教师要能够随机应变,善于发现学生发言中的积极因素,并给予恰如其分的评价。发现学生讨论偏离了学****主题或在某些无关紧要的细枝末节上纠缠不清,应该加以正确引导,使讨论回归到问题的正轨上。尤其是针对中小学生的认识水平较低、自控能力有限的实际情况,教师的引导作用显得更加重要。
小组合作不实在
在课例观摩中我们发现,在小组合作中大部分小组根本找不到讨论的主题,也不知道怎么样着手进行活动方案的设计,即使有个别小组你一言我一语,也只是流于形式地讨论与活动主题无关的问题。结果,教师发现很少有学生得出可行的方案。小组合作学****的形式值得提倡,但在教学活动过程中,什么时候采取这一形式呢?如何开展才体现出小组合作的实在性呢?
改进策略
在教学设计中,教师一定要分析学****对象和教材并预测活动过程中将出现的问题