文档介绍：浅谈小学音乐课的教与学随着课程改革的深化,小学音乐课作为一门必修课,在学校艺术教育领域的重要性已越来越被人们所认识。音乐课堂教学是艺术教育的主渠道,提高音乐课堂教学的质量与效率,促进学生整体素质的提高,这对于每一位音乐教师来说,是一种长期的学习与挑战。在现代音乐教学理论的指导下,小学音乐课的教与学如何进行改革优化,是教育者值得深思的问题。音乐教学的根本任务是培养学生的审美能力和创造能力。在音乐教学过程中,如何最大限度地激发学生的兴趣与情感,让学生主动参与音乐的实践活动,开发学生的创造性潜质,是至关重要的。托尔斯泰曾经说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。如何激发学生的兴趣,是课堂教学成功的前提,也是检验音乐课的引导是否成功有效的表现,因此,作为一名现代教学要求下的音乐教师,就要思考如何让原本教条化的音乐课生动而富有美的价值。在情境中进行美的感受体验美、感受美的途径有很多,生活中,环境里,课堂上,都可以找到美的存在,例如,教师可以在教室的环境布置上,选择学生感兴趣的装饰,让学生在置身环境中,就全身心的被音乐教室所吸引。学生有一定的审美基础,才能更好的通过美好的事物来陶冶自身的情操。由于艺术的本质是审美的,在音乐教学过程中,单一的传授音乐知识已不再是教师的主要工作范畴了,而是要让审美的功能时刻体现在教育过程中。教育论上有提到:艺术是掌握美的世界的方式;审美价值是艺术的最根本价值;艺术功能以审美价值为基础。因而,课堂上,教师更多的是要充分体现审美带来的艺术价值,让孩子在轻松的课堂上也同样能得到美的熏陶。并且,不突出审美本质的艺术教育不是真正的艺术教育。小学的孩子在成长过程中会体现出多种多样的性格特征,但尽管多样,也会有孩子特有的秉性。所以,德育,智育,也是在艺术教育中可以加以重视并修饰的情感发展。学生长时间去发现美,并接受美,对于孩子的性格发展也有好的帮助,艺术美,不单指艺术家拥有的精神领域,而今,更多的是大家一起学习的精神食粮。二、在教学中享受美的传递传递美可以是教室环境的体现,也可以是教师课堂语言的感染,还可以是学生之间情感的互动。小学的孩子在表达上不如大龄孩子容易,在音乐教学过程中,教师运用欣赏与讲述互相交替的方式,在欣赏中激发学生浓郁的兴趣,在讲述中满足学生更深层次探究的欲望。人们常说,换个角度,黑暗也可以有光明,在普通的歌唱教学中,教师常常紧扣“教”的主题,一遍遍不断的用专业无误的方式教授学生歌唱,一节课下来,会发现一半学生的掌握程度不够,而会唱的学生也无法真正理解歌曲的内涵,这就是教师在教学中忽视了美的传递。音乐课的教与学,在一定比例上是相对应的,教师在尽可能的教授过程中,一定不能忽视学生的参与和互动,也就是学生的学习过程,学习,不一定是跟着教师的学,也可以是自我的琢磨和体验。艺术教育,从一开始的审美能力培养,才能为最后的创造能力做铺垫。因此,对于歌唱教学,教师在合理运用欣赏体验的同时,可以让学生自由表达对歌曲的理解,在感受的过程中,表达出歌曲情感宗旨。换而言之,在教学中,要合理分配教与学,教师的教作为引导,更重要的是学生的学。在表演中绽放美的理解教与学是完整的音乐课都要具备的要素,而在现代音乐理论指导下,学生的学是成功课堂的表现,如何让学生有效的学,就要全面的创设供学生表演的自由舞台,而并非完全按照教师的要求,教条式的完成每组