文档介绍：置身诗境情自真宿豫区第一实验小学张海利古诗词语言精炼优美,蕴含着深刻的意蕴和动人的境界。诗章虽短意境颇大。然而古诗词毕竟离现代学生距离较远,是语文教学中的难点。有些老师只注重解释词语、归纳诗意、总结中心以及对全诗的背诵及默写。这样做,只是让学生进行机械记忆,学生学得快忘得也快。为了激发学生学****古诗的兴趣,提高古诗教学的课堂效率,就要让学生进入诗的意境,与作者的感情融为一体。使学生受到美的熏陶,从而促进学生主动学****古诗。,置身于诗的意境古诗“寄意、抒情”我们可以通过作者及其所处的时代背景,让学生置身于当时的诗人所出的那种环境,使学生设身处地,感同身受,言犹己出。如宋代诗人陆游的《示儿》时,通过写作背景的介绍,让学生深切感受到,诗人临终的这篇以诗写成的遗嘱,概括的道出了自己的一生的心事:对南宋统治者的屈辱求和、偏安江南的无穷悲愤,对收复中原、统一祖国的热烈向往和坚定的决心,从而更深切的揭示了诗的内涵。又如教学李白的《赠汪伦》时,可讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客的故事:汪伦是当时有名的歌手,隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔,对李白佩服得五体投地,日夜吟诵他的诗。有一回,汪伦听说李白来到了安徽,就修书一封。信中写道:“先生好游乎?此地十里桃花。先生好饮乎?此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士,便欣然前访。见面后,李白方知“受骗”:所谓桃花,只是桃花潭,并无十里桃花;所谓“万家酒店”,只是店名,并无酒店万家。但李白哈哈大笑:“临桃花潭,饮万家酒,会汪豪士,此亦人生快事!”于是两人结为金兰之好。临别时,李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。------这个故事会大大激发学生学****赠汪伦》一诗的兴趣。再引导他们学****全诗,教学效果往往出人意料。,欣赏意境学****古诗,要欣赏诗的意境,才能得到精华。所以,要让学生全身心的投入其中。欣赏意境不能搞得抽象,要照顾小学生的特点,运用语言描绘创设情境,使学生体会并想象意境。如在教学《望庐山瀑布》的“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”这一句时,引导学生根据诗句的意思,想象瀑布急剧而下是怎样一幅画面,再想象瀑布从山上直泻而下时发出样的声音,让学生理解体会“飞流”“直下”的浩大声势。学生经过看录像和反复吟诵诗句,悟出:这是诗人被大自然景色所陶醉,一种幻觉油然而生,从而吟出着千古佳句。教者引导学生借助诗人的丰富的联想,展开想象,领略诗人雄伟的气魄,以及诗人热爱生活、热爱大自然的情怀。,感受情境画图具有直观性和形象性,借助图画将古诗词语形体化,更易于学生清晰理解诗意,深刻领悟蕴含的哲理。如教学“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”时,出示庐山的正面图、侧面图,让学生观看、比较,再诵读诗句,图文结合揣摩、推敲。让学生多角度、多视野的观赏庐山,其面目的确是各不相同。又如在教学《草》这一课时,采用了全诗配画,每一句就是一个画面,使几幅画面相连,形成完整的系列画面。以画配诗,为学生的想象和联想提供丰富鲜明的表象,如教古诗《锄禾》时可以让学生用手中的彩笔,去画炎炎的烈日、挥汗如雨锄禾的农民、餐桌上热气腾腾的米饭,以及有滋有味的用餐的小朋友。画完后,在让学生叙述自己所画的内容,这样,学生在动手、动口、动脑中不知不觉地感受到了古诗的意境美。运用古诗配画的教学法,不仅有利于发展学生形象思维,还能够加深学生对诗意的理解,强化记忆