文档介绍：人教版八下第四单元《春酒》公开课教案一、教材分析: 本单元以民间文化为主题,所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事,文笔生动,妙趣横生。《春酒》是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情,抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。“我”的天真可爱,母亲的善良能干,乡人的淳朴厚道,都令人神思飘飞。如诗一般的生活织就了如诗一般的童年,而作者又用如诗般的语言描绘出这一切:儿童圣洁的心灵,美好的生活情趣,这是一种对人性的讴歌和赞美。思乡是亘古不变的话题,千百年来,多少文人墨客被乡愁所紧紧缠绕。琦君作为一名台湾作家,故土难离而离了又难以再回的愁绪深深困扰着她。《春酒》介绍了故乡过年的风俗,以儿童的视角观察生活,用富于童趣的语言写出了对童年,对母亲,对故乡的思念之情。 二、学情分析思乡这一主题对于初二的学生来说,理解还不够深刻。但在平时的学****中,对古诗中思乡的名句有一些积累,对通过细节措写,刻画人物形象的方法已有了解,应该能够配合老师完成教学任务。三、设计简说《春酒》的特色是通过富有情趣的细节描写,生动展示出家乡的民俗风情和作者对童年、对母亲、对家乡的深深眷恋。琦君表达的“思乡怀旧”之情,不同于其他文人的“乡愁”,她素淡、宁静,蕴藉、温润,以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。由此确定教学立意:学****文章富有情趣的细节描写及其作用,体会生动展示民俗风情与思乡之情的写法,感受民风之美、人情之美、生活之美。教师应在课堂上氤氲出温暖、甜蜜、眷恋的情绪氛围。读书有三境界:“吞”、“啃”、“品”。“吞”至其博,感知文意;“啃”至其深,读懂作者,体悟深情;“品”至其灵性,领略韵致,读出韵味。《春酒》文字素淡却意蕴丰厚,更须细酌慢品。本堂课就设计了“识春酒,知文意”,“品春酒,谈感悟”,“酿春酒,悟情感”这样三个环节步步推进。在学生感知全文的基础上,让学生根据课文的主要内容为“春酒“取一个合适的名字,这样既让学生了解了课文的主要内容,又培养了学生的概括和提炼的能力。然后组织合作探究与交流,引导学生通过朗读,细部探微,个性品味,学****富有情趣的细节描写和传神词句及其表达作用,说体验的话,体悟琦君情怀。最后适当拓展有关“思乡”的诗文,欣赏朗读,领略韵致,说感悟的话,丰富自己的情怀,提升自己的境界。四、教学目标1、激发学生的生活体验,引导学生通过朗读、探究和合作交流,品味文中的细节和传神词语,领悟文章的意蕴。2、感受文中的风俗美、人情美,丰富精神世界,激发学生关注生活的热情,发现并领略生活的诗意。五、教学重点、难点1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。教学过程导入有位朋友漂泊他乡多年,前些时候接到他的来电。他很感慨地说,我走了那么多地方,尝遍了各地的美食,不知道为什么,总觉得没有老家的牛杂好吃,很想念那种味道,特别特别想。他难道只是想念那种牛杂的味道吗?(思乡)那么想一想,琦君怀念的仅仅是家乡的春酒吗?——是春酒里的家乡味。(课文里有没有这样的句子?关键词?)“家乡味”就是这篇文章的“文眼”。我们找到了文眼,就能很好地理解课文了。那么在异乡的琦君捧一杯春酒,勾起了关于家乡味的哪些回忆呢?二、闻酒香,知文意大声朗读课文,思考下列问题1、课文以春酒为题,那春酒是什么呢?从文中获取信息明确:春酒就是冬至所酿的、过春节时喝的酒,文中特指母亲做的八宝酒。小资料:关于春酒诗经:十月获稻,为此春酒。为此春酒,以介眉寿。曹操:曾将家乡亳州产的“九坛春酒”进献给汉献帝。《雒难县志·民俗》:立春之日,人饮春酒。山西民歌:春人饮春酒,春官鞭春牛。喝春酒是从古至今一直流传的为了使春节更加欢庆的一种民俗。2、围绕春酒,作者写了哪几件事?过新年、喝春酒、喝会酒、酿春酒三、品酒味,悟乡情这些(1)    母亲感觉非常对,在琦君的作品里,母亲占了很大的份量,因为她的几篇感人的文章写的几乎都是她母亲,那到底是一个怎样的女子让琦君如此魂牵梦萦呢? 预设的句子: 1.“明目、补气、健脾哟,”母亲总是得意地说。她又转向我说:“但是你呀,只能舔一指甲缝。小孩子吃太多了会流鼻血,太补了。”师:前面很得意的语气,开一壶酒给大家喝,对大家说的,意思是叫大家多喝点,,关心我。针对不同的对象说不一样的话。请一同学读出前后不同的语气。请学生自由大声地朗读课文,根据课文的主要内容给“春酒”取一个合适的名字,体现自己所品尝到的“春酒”的味道。(童心酒、母亲酒、乡情酒——板书)三、品春酒,谈感悟过渡师:1、端起这杯童心酒,你觉得哪些细节能体现“我”儿时的童真童趣?请同学们采用“批注阅读的方法”感受春酒中“我”童年的纯真和快乐。给同学们2分钟的时间。(批注可以从修辞,抓关键字、词等角度去品