文档介绍：蒅《愚公移山》蚄教学目标:荿1、知识目标:理解积累文言词语,理解课文寓意,理解对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。薆2、能力目标:文言文的诵读;多种学法的体验。运用全面的、辩证的、发展的观点看问题,提高分析问题的能力。薃3、情感目标:学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。积极进取,要有战胜生活学习上的“太行、王屋”的决心和勇气。肃4、创新目标:智叟也智。腿教学重点:发现体验。蚇教学难点:通过探讨愚公移山举动的“智”与“愚”,学习愚公的意志与毅力。羆教法:采用启思、点拨式教法,借助多媒体课件,激趣、启思、点拨。蒂学法:以诵读、发现、体验为主。衿教学过程:虿一、诵读课文和理解课文的大意、积累文言词。(15分钟)肄1、 导入。请一个学生讲愚公移山的故事导入课文学习(1分钟)。羂2、同学们听录音朗读,要求:听准字音,听清楚人物对话的语气、语调,画出疑点。听朗读后的师生互动探讨。(3分钟)薀(1)着重掌握以下几个句子节奏:蒆方/七百里;蒆惩/山北之塞;莁“遂率/子孙荷担者/三夫”;莀投诸/渤海之尾薇(2)着重读准以下几个语气语调:薅“曾不能/损魁父之丘”(担忧的语气)肄“曾不能/毁山之一毛,其如土石何?”(讥讽的语气语调)肀“汝心之固,固不可彻,曾不若/孀妻弱子”(痛斥的语调)蕿“何苦而不平?”(坚定反驳的语气)蚃3、同学们集体朗读课文——理解文章的大意。(4分钟)蒄思考这么一个问题:这篇课文从什么写到什么?袁同学们发言。莆同学们与老师的对话可能有:从有大山写到山被背走,从大山阻塞写到无垄断,从愚公移山的想法写到愚公移山的行动,从开始移山写到移山结束,从人的移山写到神的帮助,从愚公移山的远大理想写到愚公移山的伟大精神……肆4、参看课下注释,让学生小组合作学生翻译课文、记住文下注释里的文言词。(共7分钟)袃首先鼓励学生回忆翻译的原则:信——忠实原文,达——通顺流畅,雅——优美生动。薁翻译方法指导:(2分钟)蒇(1)加。如“方”即“方圆”,指面积。膄(2)改。如“仞”现在已经不作长度单位运用,可改为意思相近的词“丈”来代替。莃(3)补。文言文中常有省略主语、介词的宾语和量词等,翻译时必须补出。如“二山”即“两座山”。莂(4)调。文言文的语序有的与现代汉语不同,翻译时需要调整。如“甚矣,汝之不惠”,这是谓语提前的倒装句,翻译时可作“你太不聪明了!”蕿(5)省。文言文中的发语句,即句首的助词,或句中语气助词,如果省略后不影响原意的可省去。如“虽我之死”,“之”字是助词,在句中起取消句子独立性的作用,翻译时可省略不译。薆学生自主翻译课文积累文言词语。(5分钟)二、探讨文章的主题写法。给每个自然段或情节标上小标题。(15分钟)螂1、指名朗读课文的第一段,围绕这么两个问题交流:本段中告诉了我们哪些信息?“本在冀州之南”中的“本”字有什么作用?肂师生的互动交流可能有:写太行、王屋两座山异常高大,暗示挖掉这两座山简直是太难了;说明了这两座山原先的位置所在。“本”字的作用在于为故事制造一个“悬念”:这么高大的两座山已经不在原先的地方,这是怎么回事呢?是什么原因,是什么力量使这两座山变动了位置呢?有此县念,增加了故事的吸引力,激起读者探求答案,乐读文章的兴趣。为后面写愚公精神作了铺垫。鼓励学生加小标题。莆指名朗读第二段。思考:这一段包含哪几层意思?写了愚公的什么思想精神