文档介绍：是乐谱错了教材简析《是乐谱错了》是本单元的一篇主体课文。课文通过写指挥家小泽征尔在欧洲参加大赛的决赛中,发现了乐谱的错误,即使在评委一致否定的情况下,仍然坚信自己的判断,从而夺得了大赛的桂冠,表现了小泽征尔良好的自信素质。教育学生即使面对权威,也要认真思考,敢于发表自己的观点,敢于坚持真理。设计理念语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的学习兴趣和主动学习意识。本设计努力为学生创设良好的自主学习情境,倡导自主、合作、探究的学习方式,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,真正成为语文学习的主人。教学目标1学生能正确、流利、有感情地朗读课文。2引导学生通过自主、合作、探究,感受小泽征尔不同凡响的勇气和过人的自信素质。3认读本课6个生字,会写13个生字。4体会自信素质对人成长的重要性。教学准备教学课件。教学时间2课时。教学过程第1课时一、读题质疑、引入新课1板书“乐谱错了”,指名读,再在前面加上“是”字,再读。比较:带“是”字和不带“是”字有什么区别。看着课题,你想知道什么?2这句话是谁说的?为什么要这样强调“乐谱错了”?(上课伊始,看课题引导学生提问,培养学生的问题意识,激发学生对文本的兴趣。)二、初读文本,交流体会1学生带着疑问自由读课文,看看你能找到问题的答案吗?2说一说你读懂了什么。引导学生交流学习收获,教师随机简略介绍小泽征尔。3再读课文,把刚才不懂的词句多读几遍,仍然不懂的可请教周围的同学;实在解决不了的记下来,待会儿提出来全班共同讨论,师生一同解决。三、理清思路,品读悟情1快速浏览课文,看课文哪几个自然段写小泽征尔比赛的经过,哪一个情节写得最详细,找出相应的段落。(找出后共同交流,并说明理由。)2默读3~8自然段,你从哪些地方能看出小泽征尔是具备自信素质的人?用笔画下来。(引导学生抓住重点,关注文本中的人物,体会作者对小泽征尔和评委们语言、表情、神态的描写在表达文章中心方面的作用。)3学生汇报交流。预设:(1)对小泽征尔表情神态的描写:“他示意乐队停下来,重新开始演奏。”“于是,小泽征尔再一次停了下来。”“小泽征尔微微低下头,合上眼,静静地想了一会儿。”引导学生抓住“重新”“再一次”“想了一会儿”等重点词语,理解小泽征尔的自信是在反复认真思考的基础上建立起来的,反映出小泽征尔对待音乐认真严谨的态度。指导学生朗读这段话,通过有感情的朗读,表现出当时小泽征尔犹豫、矛盾的心理。(2)对评委们态度的叙述:“一位评委肯定地说”“另一位评委附和着”“在场所有的评委一致认为乐谱没有错,这些评委都是音乐大师,是当时音乐界的权威人士。”引导学生理解此处对评委们的身份及态度的描写,更衬托出小泽征尔不同凡响的勇气和过人的自信。(3)小泽征尔的语言:他坚信自己的判断是正确的,于是他坚定地大声说道:“不,是乐谱错了!”引导学生抓住“坚信”“坚定”“大声”等重点词语,体会小泽征尔经过反复思考之后,即使得到权威人士的否定,也依然不变的自信的态度。指导学生朗读这句话,读出小泽征尔充分的自信。(教师引导学生按照表情神态、语言及评委态度三方面汇报,多维度地体会这些细节描写对表现小泽征尔严谨认真的态度和过人的自信素质的作用。再在理解的基础上让学生有感情朗读,达到