文档介绍：他山之石可以攻玉[摘要]我国高等职业教育在过去的十多年里有了长足的发展,但也存在着不少问题,我们应当借鉴国外高等职业教育的经验,探索我国职教改革之路,从而提高我国高职院校管理、教学水平,更好地服务于社会。[关键词]国外职业教育启示目前我国高职院校存在的问题十多年来,我国高等职业教育取得了长足的发展,其规模迅速扩大,仅陕西省来说,按照陕西省教育厅高教处处长袁宁在2010年省教育学会讲话时说,陕西省共计70多所高等学校举办高职教育,高职在校生共计30余万人,占到全省本、专科在校生总数的50%左右,高职已名副其实地成为陕西省高等教育的“半壁江山”。但是,在高职教育取得可喜成绩的同时,也存在着不少问题,例如很多高职院校是由各类***院校、培训院校、中等专科学校合并而来的,在办学定位、教学设施、师资力量、办学规模、教学管理、教育经费等方面都远远比不上普通高校。加之人们在观念上总是认为职业教育不是高等教育,接受高职教育是不得已而为之的事;被高职院校录取的学生基础知识相对薄弱,学****能力和综合素质较差;高职院校的教学内容与用人单位需求脱节,从而导致许多学生就业困难、用人单位和家长、学生对高职教育和高职院校持怀疑甚至否定的态度。国外高职教育的特点及对我国高职教育的启示(一)高职生源问题目前,美国的社区学院实行高中段二年加社区学院二年的“2+2”职业教育与培训为主,同时兼顾了***教育、继续教育、转学业教育“技术准备制度”办学模式。英国实行课程与证书灵活多样的多科技术学院“工读交替”办学模式、法国实行高级技术员班和技术学院的办学模式、德国实行学生是学校学生和企业学徒双元制办学模式、日本实行短期大学和高等专门学校办学模式,这几个国家的高等职业教育是世界上职业教育办的比较成功的典范,其生源构成的一个共性是:除加大初中、高中段职业教育,吸收其毕业生外,灵活招收社会上有接受职业教育需求的各类人员,例如***培训生源、继续教育生源、转学转业生源等。我认为这对我国的职业教育的启示应当是重视生源建设,突破高职发展瓶颈。目前,我国的高职院校生源构成主要是以招收普通高中、初中毕业生为主,中职、中专、技校毕业生为辅的模式,生源结构较为单一。但是,随着时代的发展,生源竞争日益激烈,如何在激烈的生源竞争中脱颖而出,成为摆在大家面前的一个问题。我认为,我们除了重视传统生源外,更应该学****国外高职招生工作经验,拓展招生对象,例如可以招收想进一步提高自己工作能力及学历层次的工人、农民和其他人士,帮助其尽早就业,对于已就业的各类人士,我们可以借鉴美国的社区学院和德国的双元制职教模式,积极与政府、企业、事业、社区合作,开展各类短期职业技术培训,服务于社会、社区和群众,从而拓展生源,解决我国高职生源萎缩问题。(二)以人为本,关爱学生发展的问题美国教育的以人为本,体现在对每位学生的人文关怀上,他们认为,成功的大学是鼓励学生探索、质疑。他们十分重视对每一位学生个人潜质的发掘,如杜克大学把培养学生的领导力作为自己的使命,因而在招生中更注意课程成绩之外是否具有好奇心、是否会提问题、是否善于合作、是否能克服困难、是否注重诚信和道德修养等。他们“不喜欢具有某方面是天才而本人十分懒惰的人”。英国多科技术学院“工读交替”办学模式,注重学生的个别差异,允许学生在规定的学****内容以外,增加学****其他内容或适当延长培训时间,政府在学****延长