文档介绍：:..体验快乐体育提高体育教学效果大教育家夸美纽斯说过:兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。快乐体育就是学生在心境自然、开朗的环境下,在教师的指导过程中产生兴趣,从而充分发挥学生的积极性、主动性,自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼。我们的课堂是教学的主阵地,快乐体育就从这里出发。现在学校的体育教学中,许多学生对体育课兴趣不大,不乐于参与体育活动,对完成体育课上的练习任务不积极、不主动,尤其是高年级女生这种情况更为明显。可是在课间,在业余时间里,学生却乐于做游戏包括一些剧烈的体育游戏。这说明我们的体育课出现了问题。我把快乐体育这个理念带入课堂以后教学情况发生了改变。一、快乐在情境中体验体育课堂应该是充满了激情与活跃的课堂,教师应合理地创设情境,有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展。比如在实际教学过程中,我在教授三年级投掷这一内容时,创设了“空军训练营”的情境,将纸飞机引入课堂,通过“身体考验(准备活动)、训练飞行(练投纸飞机)、打敌机(练投出手高度)、空战比赛(完整练习)”等一系列情境,提高了学生对学习的积极性,使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。和以前单纯的动作讲解、示范、指导练习相比,学生更乐于学习、乐于练习,动作正确率也更高了。又如在高中年级发展学生奔跑能力的教学中,可将学生分为两组:一组装扮成“老狼”、“猛虎”或“黄鼠狼”等动物(可由学生自己定、自己选),另一组扮成“鸡”或“羊”,让他们在广阔的操场中进行追逐。游戏之后可将“战利品”拼成各种各样花的图案。这样,效果远比在跑道上单纯跑几个50米或100米要强得多。可见情境教学在快乐体育中起到了一个不可忽视的载体作用,它能够激发学生对运动技能的“求知欲”,真正变“要我学”为“我要学”。二、快乐在成功中感受苏霍姆林斯基指出:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习兴趣。”成功是多方面的,不应局限于少数方面,而是要把培养学生成功心理的学习内动力作为目标。因此,要想使学生产生活动兴趣,体验快乐,就必须设法使他们获得成功。比如在教一年级学生青蛙跳这一内容时,如果给学生设置“青蛙过河”的跳跃远度,有些学生就不能体验到成功的快乐,所以考虑到学生的个体差异,可以让学生自己用小绳设计跳跃的“荷叶”,让每一个孩子都能通过自身的努力来完成游戏,从而体验成功的快乐。又如六年级的障碍跑教学,可以让学生自己动手设计障碍、制定目标,这样学生一方面对自己制定的目标乐于完成,同时也有一定的挑战性,在练习中就会体会到成功的乐趣,在他们反复体验的过程中运动技能也会慢慢提高,学习效果不言而喻学生的成功体验还可以通过教师的赞美表扬来实现,这种表扬不是轻描淡写、一晃而过,而是要有鼓励意识,鼓励学生的想象力,鼓励学生的创造力,鼓励学生的学习热情三、快乐在引导中升华教师的引导作用体现在课程中要关注全体学生,关注他们的学习和探宄方式,及时鼓励学生的创新精神。教师应把全部精力用在关注学生上,关注他们的一举一动、颦一笑,用心倾听他们或长或短、或流畅或生涩的发言,用细腻的心和敏锐的眼光去发现和发掘学生的闪光点。著名教育家叶圣陶