文档介绍：混合运算(同级运算)教学设计教学内容:人教版二年级数学教科书下册第五单元P47例1及做一做和练****十二第一题。 教材分析:例1是在学生已有知识经验的基础上,梳理统计运算的运算顺序,对学生来说难度不大。重点在于理解综合算式的概念和初步认识并使用脱式进行计算。 学情分析:学生在之前的学****中已经知道加减混合运算的运算顺序是从左往右按顺序计算,也能列出简单的综合算式,但是很少见到乘除混合算式,也不知道乘除混合算式的运算顺序。平时可能见到过脱式计算,但是脱式计算的格式并未掌握。 教学目标: 基础知识:借助解决问题的过程让学生知道什么是分步算式和综合算式,明白“在同级混合运算中,应从左往右依次计算”的道理。 基本技能:在经历探索和交流的过程中,理解并掌握同级运算的运算顺序,能正确运用运算顺序进行计算,并能正确进行脱式计算的书写。 基本思想:培养学生养成先看运算顺序,再进行计算的良好****惯,同时提高学生的计算能力。 基本活动经验:经历分析和解决问题的全过程。 教学重点:理解并掌握同级运算的运算顺序,并能正确地进行脱式计算。 教学难点:能正确进行脱式计算,掌握脱式计算的书写格式。 教学准备:课件。教学过程:课前谈话:同学们喜欢吃水果吗?你喜欢吃什么水果?百果园里有各种各样的水果呢,今天我们一起去看看吧。一、创设情境,复****导入 师:大家知道吗,阳光明媚的四月,正是草莓成熟的时节;(快速播放摘草莓图片)今天百果园里的叔叔阿姨想邀请大家去摘草莓,你们想去吗?(活动一:摘草莓)师:草莓园里的草莓可多了,你们能摘到吗?要想摘到草莓,必须说出草莓上每个算式的运算顺序,有信心吗?    (出示要求:说说下面每题的运算顺序,先算什么?再算什么?)17-5-4 3+8+9  12-4+6           6+9-11         2、教师引导:这几道题是我们以前学的混合运算,它们是按什么顺序计算的?      生:从左往右。 【设计意图:设计这样的练****主要是突出新旧知识间的联系,激活学生已有的知识经验,为下一环节学****同级的混合运算奠定基础。】 二、 创设情境,探究新知。 1、 情境中获取信息,解决问题,列综合算式,讲解脱式计算。  课件出示教材47页例1。找两名学生读题。 图书阅览室里上午有53人,中午走了24人,下午又来了38人,阅览室里下午有多少人? 你能从中获得哪些数学信息?  生:图书阅览室里上午有53人,中午走了24人,下午又来了38人。 怎样求出阅览室里下午有多少人?先求什么,再求什么?同桌之间互相讨论一下,并在学案上进行解答。 教师桌间巡视,指导学生。指名学生回答。 生1: 53-24=29 (人)       29+38=67(人)        (教师板书)师:像同学们这样,求“一共有多少人?”列了两个算式,一步一步解答,这种方法叫“分步算式”。现在老师提出一个新的要求,大家能不能把两个算式合在一起列成一个算式呢?  生2:53-24+38=67(人) 结合学生回答,教师询问先求什么,再求什么,每步是什么意思。 结合上面的两道计算题讲解:把两个或两个以上的算式放到一起形成一个长算式,就是综合算式(板书)。 还记得以前是按怎样的运算顺序进行计算的吗?(53-24+38,先在头脑中计算53-24,再用得到的29+38,得到67。第一步的计算在我们的头脑中,别人看不