文档介绍：教学设计第五课时解决问题教学内容:教材53页例4教学目标:〖知识与技能〗:体验数学在生活中的运算,感悟括号在混合运算中的特殊作用。〖过程与方法〗:培养学生有目的地探索数学问题的习惯。〖情感态度与价值观〗:领悟数学与生活密切相关,感知学习数学的乐趣。学情分析:在此之前,学生已经掌握了四则混合运算的基础知识和基本技能,知道了小括号的作用,积累了一定的解决问题的经验。但这是学生第一次接触这类需要两步解决的实际问题,由于信息的复杂性,学生在理解问题解决问题上有一定的困难。教学重点:掌握有括号的混合运算顺序,能正确计算。教学难点:体会小括号的作用,列带有小括号的算式,解决实际问题。教法:引导、启发、归纳。学法:自主探索、合作交流。教学准备:课件教学过程:出示教学目标。一、情境导入,旧知铺垫。过关口算:想好先算什么,再算什么。(50-30)÷4=555+5×2=65(设计意图:教师的教学应该以学生已有的经验为基础,铺垫孕伏的过程,就是唤醒旧知的过程,为探旧新知做好知识和思维上的准备。)二、探究新知(一)理解内容,明确问题1、出示例题。剩下的还要烤几次?请同学们仔细观察并读题。读后,你知道了什么?用色条图展示了解的信息,指名回答。(一共要烤90个面包;已经烤了36个;每次能烤9个,要求的是剩下的还要烤几次?(二)尝试解决问题1、图形结合,分析问题。2、这些信息在色条图上怎样表示?教师边展示边指名T同学回答。3、求还要烤几次,应该先知道剩下多少个需要烤?交流后指名回答。4、请同学们先分步算一算(指名同学回答),再试着列出综合算式。5、说一说你列的综合算式。能不能这样列综合算式90-36÷9?为什么?你觉得有什么方法解决这个问题?小组内交流讨论。6、列综合算式时要先计算90-36,必须添上小括号,应该怎样改写90-36÷9,改写后计算。7、师生共同检验计算是否准确(每次烤9个,烤6次是6×9=54个,再加上已经烤好的36个,一共是54+36=90个)。8、学生口答:剩下的还要烤6次。(三)知识拓展,培养能力1、根据例题提出3个问题((1)一共要烤多少次?(2)已经烤了多少次?(3)还要烤几次?)。2、请学