文档介绍：课题序号7授课班级授课时数2授课形式授课章节名称《走出地平线》教案使用教具教学目的品位课文中的关键语句,辨析课文的主旨。认识只有不断否定自我,才能不断获得新知的道理。教学重点品位课文中的关键语句,辨析课文的主旨。,才能不断获得新知的道理更新、补充、删节内容课外作业学****指导用书及课后练****教学后记 授课主要内容或板书设计导入新课大家知道只要一个常识:美丽的蝴蝶是由不起眼的毛毛虫变成的,但大家由没有想过如果毛毛虫安于现状,不愿挣脱茧的束缚的话,它能不能拥有一双轻盈漂亮的翅膀?(不可能拥有)其实人也是一样,人也不能安于现状,只有不断的超越自我,才能赢来更加壮美的人生。今天,我们就通过学****一篇哲理性散文《走出地平线》,来更加深刻地领会这一道理。地平线大家都见过吧!它是我们远眺时所看到的天地相交的一条线,我们同学写作文时经常会写到:太阳从地平线上缓缓升起。既然这是篇哲理性散文,我们理解“地平线”时能不能把它仅仅理解成现实中的地平线呢?(不能)它应富有更为深刻的寓意,那么这地平线有什么深刻涵义呢?让我们带着这个问题,还是先把课文朗读一下吧!同学们手上拿着笔,遇到一些精辟的语句,把它圈点出来。朗读课文较长,同学们读一段,我读一段,读时读准字音,注意停顿,富有感情!分析课文读完了,顺便问一下,同学们小时候有没有和作者一样产生过“走到地平线外面去”的想法?你们(作者)为什么会有这种想法?一种好奇心,一种挣脱束缚的渴望,还有更重要的是对地平线的不了解。因为地平线看上去像什么?(第2小节:一个灰蒙蒙的大圆环),年幼的作者便认为地平线是一个可以触摸的实体(第4小节)其实地平线存在不存在?(不存在,只不过是一种视感罢了)再往深处想——地平线竟是大地对人类的安慰!在不了解地平线又追不上地平线时,作者有没有感到安慰?相反,是愚弄,甚至因此而诅恨地平线。其实,是不是地平线愚弄了作者?是什么愚弄了他呢?不是。是作者对地平线错误的认识愚弄了他自己!{板书“认识”}[人的认识的狭窄和广大影响着一个人的情绪,目光狭窄,很容易抱怨和诅恨,认识面广了,便心平气和,豁然开朗了。看第7节最后,那时作者不仅感到安慰甚至对“地平线”表示百倍的谢忱了。前后态度的截然不同是因为对“地平线”认识的越来越深刻]现在看来对地平线的诅恨还有必要吗?没有。齐读第5小节,诅恨一个原来没有的事物,其实是在诅恨你自己的什么?(无知)作者认识到自己知道的(认识)是有限的还是无限的?(有限){在“认识”外画圆圈表示有限}圈外还有更多不了解的事。[自己是这样,推己及人,其实世界上每一个人都是如此,相对于广阔的大地和博大的苍穹,相对于瞬息万变的世界来说,个人真是太渺小了,没有一个人敢说自己是全知全能,无所不知。如果有人认为自己什么都知道,那他一定是自以为是,他必将受到生活的愚弄,因为每个人都有自己的认识极限]齐读第6节第一句话这里的地平线是实指还是虚指?虚指。从这一小节开始,现实中的地平线升华了,变成个人什么世界里的一个圈圈?(认识世界)这个圈圈是什么呢,同学们能不能用语言表达出来?——(认识极限)这同样也是这一段中另外哪两个词的含义?(封闭的圈、环形山)“封闭的圈”、“环形山”、“地平线”都是什么形状?都是圆圈形状。每个人的认识范畴也是一个圈,这是它们的相似点,我们说用具体的线、圈、山来表现与之相