文档介绍：罿等量代换教学反思袆等量代换是指一个量用与它相等的量去代替,它是数学中一种基本的思想方法,也是代数思想方法的基础。同时,等量代换的理论又是比较系统、抽象的数学思想方法,为了让学生通过生活中容易理解的题材初步体会这种思想方法,能够用自己的方法解决问题,我在教学中注意做到以下几点:螆1、重视学生的动手操作过程。蚁例2通过一个购物的情境,利用天平的原理,使学生初步体会等量代换的思想方法。从图一中可以看出,一个西瓜重4千克,从图二中又可以看出,四个苹果重1千克,让学生思考一个西瓜和多少个苹果同样重。在学生发现了这些信息后,我先给几秒钟学生独立思考,然后再通过摆学具来验证自己的想法。等量代换是较为抽象的数学思想方法,尤其对于中下生来说,理解起来会有一定的难度,需要借助形象学具的帮忙,通过动手的操作,可以让学生更好地建立起“换”的过程。练****二十四中的第3题,换的过程更为复杂了,学生更需要借助学具的摆来帮助解决问题。蚀2、重视等量代换思维方法的归纳。袇教学中,我会充分利用学具、多媒体课等教学辅助手段,用形象而直观的方式帮助学生建立起等量代换的方法,当学生已经初步建立了这一思想方法时,我又会及时地帮助学生总结等量代换的方法。例如,在例1中,学生通过摆学具和独立的思考,知道了1个西瓜的重量与16个苹果相等。这时,我便进一步引导学生归纳出:1个西瓜的重量与4个砝码相等,4个砝码又与16个苹果相等,所以1个西瓜的重量与16个苹果相等。同时,配合如下的板书,引导学生把形象思维上升到抽象思维。羄板书:1个西瓜4个砝码16个苹果莄(中间量)蒀 羈这一思维方法的归纳,会让学生在处理后面的练****中,更加的得心应手,能够培养学生养成良好的思考问题的方法。肃3、根据实际重新编排处理教材。袄在教学中,我对教材中的练****做了一个新的编排。首先,我把练****二十四的第4题放在做一做的后面进行。因为这两道题目都是利用天平原理来进行交换的,只是一道题是天平平衡了,而另一道是天平不平衡,这是天平的两种不同的情况,放在一起处理,会有一种很顺畅的感觉。而且这样处理后,放在我教学的具体的情境中,就显得更加的一气呵成了。另外,我也对练****二十四的第3题作了一个小处理。题目中原来的问题是问:6棵大白菜换多少根胡萝卜?但考虑到,这道题目的条件已经够复杂的了,如果问题还这样呈现的话,对于大部分学生来说,都是很难的。所以,我把题目的问题改了一下,改成:1棵大白菜能换几根胡萝卜?问题的坡度一下子就降低了很多。而且这个问题解决了,那么课本中的“6棵大白菜换多少根胡萝卜”的问题就显得很简单了。膀在这节课中,也有一些地方处理得不是太满意的。例如,练****二十四中的第3题,我在处理这道题时浪费了太多的时间,因为把这道题