文档介绍：高职院校职称政策改革措施
一、高职院校职称评审工作的重要性
近年来,我国高等职业教育蓬勃发展,高职教师人数也随之迅速增长。据有关数据显示,2005年我国共有高职院校1091所,;2011年,我国高职院校达到1280所,。
高职教育作为高等教育的一种类型,是职业教育的高等层次,培养生产、建设、服务与管理第一线需要的高技能人才。因此,相较于普通高等教育,它更强调对职业技能的培训。提高高职教育教学质量,关键在于强化师资队伍建设。
作为师资队伍管理工作的核心,高职院校教师职称评审是对高职教师的思想素质、学术水平、工作能力和业绩的综合评定方式之一。它既是调动教师教学和学术研究积极性的有效措施,又是强化师资队伍的关键因素,是关系教师自身成长和高职院校的前途命运。因此,一套能够体现高职教育特色、强化师资的职称政策,对高职院校的发展影响深远,意义重大。
二、高职院校职称评聘政策改革的背景
2000年初,广东省职改办印发《广东省高等职业技术学校教师高(中)级专业技术资格条件(试行)的通知》,将高职教师职称单列出来,提出区别于本科院校教师的条件标准。评定标准中突出对生产实践经验和专业技能的要求;专业技术工作经历条件强调专业课教师应累计有相当比例时间在企业或实习基地的实践。该职称政策的出台,对推动高职教师热爱教育事业、积极投身科研、稳定教师队伍均起到一定的积极作用。
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)指出“高等职业院校党政领导班子要树立科学的人才观和质量观,把学校的发展重心放到内涵建设、提高质量上来……逐步建立‘双师型’教师资格认证体系,研究制订高等职业院校教师任职标准和准入制度。”可见,国家将高职教育摆在一个“具有不可替代的作用”的重要位置,并对高职教师提出重师德,重工作学习经历和科技开发服务能力的任职标准。
《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》(教职成[2011]9号)指出“构建现代职业教育体系要注重为教师发展提供空间,调动教师的工作积极性。高等职业学校教师的职务(职称)评聘、表彰与奖励继续纳入高等教育系列”,进一步强调了高职教师职称评聘对于师资队伍建设的重要性。
三、现行职称政策存在的弊端
现行高职院校职称政策,在一定时期内,调动了教师的积极性,对优化师资合理配置,稳定教师队伍,推动高职院校发展起到了积极作用。但是,随着高职教育的发展,职称政策在实际工作中日益显露出一些弊端,值得研究和完善。
(一)评审条件不能适应高职教育发展规律
高职院校中青年教师的来源,主要是高校毕业生和来自企业的专业人才。当前的职称评审条件参照普通本科院校的标准而制定,除在业绩成果上适当放宽了要求,其他如学历、外语、计算机、专业技术工作经历等条件仍与普通高等院校基本一致,侧重对理论功底和科研水平的考察。缺乏教学和实践经验的青年教师往往都能凭借
“科班出身”的优势顺利晋升职称;而来自企业的教师却往往因外语、理论水平较低或科研成果较弱而难以晋升职称。显然,职称评审条件未能充分体现高职教育的办学指导思想和“培养高素质、高技能应用型人才”的人才培养目标,无法适应高职教育的发展规律。
(二)评审标准不能反映高职教师的综合水