文档介绍：小学数学教学基本功(提纲)
第一部分小学数学教学基本功训练的内容、意义和训练途径
一、小学数学教学基本功训练的内容
(一)基本功的概念
基本功,按照人们通常的见解,是指从事某项工作所必需具备的基础知识和基本技能。
基本功具有下列特性:
(1),都可以做到人人能学,个个都会。
(2),各专业的基本功要求也不同,不同的专业有其不同的基本功要求。
(3),基本功通常是指那些完成专业任务的基本的技能,是那些人人都必须具备的、经常运用的、不再分解的技能。
(二)小学数学教学基本功的内容
教师是传播人类文明、开发人类智慧、塑造人类灵魂、,迫切要求教师必须加强教学基本功的训练。
小学数学教学基本功主要包括三个方面:一是小学数学基本功;二是小学数学教学基本功,包括掌握小学数学课程标准、熟悉小学数学教材和熟练的课堂教学技能等方面;三是教
育质量评价基本功。

数学与文明同生并存,数学对物质文明和精神文明的建设都具有重要的作用。从90年代起,全球都认识到高技术是保持国家竞争力的关键因素,高新技术的基础是应用科学,而应用科学的基础则是数学。因此,从小培养学生具有良好的数学素质基础,是素质教育的需要,是人才培养的需要。小学教师理所当然应具备教学所必备的数学基本功,小学教师的数学基本功主要是数学语言基本功、计算基本功、识图画图基本功、逻辑思维基本功、解题基本功等。

教学是一门科学,又是一门艺术。课堂教学是一个可以控制的过程,具有科学性、形象性、情感性和创造性等特点。教师要根据国家确定的教学目的任务,以教育学、心理学和现代教学论等科学理论为指导,完成教学大纲和教材规定的教学任务,就必须具有过硬的教学基本功。
小学数学教学基本功包括教师对数学课程标准的掌握,教材分析和把握(备课)的基本功,组织教学(新课导人技能、课堂教与学的技能)基本功,教学板书基本功,教具演示基本功等.

教育质量评价是教学工作的重要组成部分。教育质量评价是根据国家规定的教学目的任务,采取一定的教育测量手段或评估方法,对学生掌握知识的水平和能力水平的评价。随着小学数学教育的不断发展和提高,从定性到定量的科学地、客观地、相对准确地评价小学数学教学的质量,已越来越显示出它的重要性和迫切性。因此,小学数学教师应不断提高自己的教育质量评价基本功。
由于教育质量评价的对象(比如记忆能力、运算能力、想像能力、思维能力等)都是难于客观量化的,,、合理和相
对准确地评价学生学习的成绩,分析和研究教学经验和教训,促进教学水平的不断提高,小学数学教师应掌握好考核命题基本功和考核结果的整理、分析和使用基本功。
二、教学基本功训练的意义
(一)教学基本功训练是素质教育的需要
(二)教学基本功训练是深化教学改革的需要
(三)教学基本功训练是终身教育的需要
三、基本功训练的过程和途径
基本功训练是一个长期的逐步提高的过程。多数小学教师在职前的中师或高师教育阶段,已经有过某些方面的基本功训练,但是,要成为一个好的小学教师,还需要在从事教学工作的同时,进一步加强基本功的训练,努力提高自身基本功的水平。
为提高基本功训练的效果,应对基本功训练的过程和途径有所了解,并从自己已有的功底出发,结合教学实际进行有计划、有步骤地、刻苦地、持之以恒地训练。
(一)基本功形成的过程
基本功的形成是有阶段性的,在不同的阶段表现出不同的特征。一般而言,基本功形成过程大致可以分为三个阶段。

练习者通过学习或观察别人的示范,认知技能的基本要求,并通过自己的初步尝试和练习,,许多局部的知识相互干扰,动作不
协调,准确性和稳定性差,缺乏思维的敏捷性和灵活性.

练习者经过一定时间的训练,在熟练掌握单个动作和局部技能的基础上,许多局部的技能逐步协调,形成完整的、连贯的技能系统。在这一阶段,动作的协调性有所增强,多余动作的干扰有所减少,准确性和灵敏性都有明显地提高。
3.“自动化”阶段
在这一阶段,连贯的动作和技能已达到协调、准确、稳定、灵活的程度,心智活动熟练化,神经劳动的消耗减少,思维的敏捷性和灵活性已接近“自动化”
作的完成已经不再需要想一想,而是成为一种脱口而出、得心应手的技能。
(二)基本功形成的基本途径
基本功的形成,一靠学习,二靠训练,这是基本功形成的基本途径。
训练基本功不能是简单的动作技能重复练习,而应是有目的、