文档介绍：莀教学设计个人信息膈蒅姓名薀单位蒇联系方式薆设计者膄张雪莹蚀上斜街小学羈63035671芈教学基本信息羃课题羄角的度量荿学科螆数学羆学段:肃年级螀四年级蒈相关螅领域膃膁教材羆书名:义务教育课程标准试验教科书出版社:人民教育出版社薄出版日期:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学****的主人,教师是数学学****的组织者、引导者与合作者。“直线、射线和角”是人教版四年级上册”角的度量”这个单元的起始课。学生在二年级上册认识长度单位时,就已初步认识了线段。本课在此基础上借助直观,引入射线和直线的概念,并让学生讨论线段、射线、直线的联系与区别。进而教学角的概念和角的表示符号。认识“直线、射线和角”是学生进一步学****角的度量”的基础和前提。心理学研究表明:儿童空间观念形成会呈现一些明显的心理特征,如对直观的依赖较大,容易感知图形的外显性较强的因素。由于“无限延长”的射线(直线)在生活中难以找到直观形象的例子,学生在学****过程中难以体验到“无限性”。因此,在教学中要尽可能创设机会,经历“感知——表象——想象”的过程,使学生头脑中直线和射线的表象逐步变得清晰,得以较好的体验“无限性”。要变教为探,为学生设计自主探究的活动,引导学生动手操作,经历和体验知识的形成过程,掌握基本的数学思想方法。莃教学方式:自主学****与交流探讨相结合虿教学手段:以学生自主实践为主要教学手段肅技术准备:(含重、难点)袃1、进一步认识线段,认识射线和直线,知道射线、直线和线段的区别。肇2、利用射线的概念进一步说明角的含义。知道角的表示方法及角的各部分名称。肂3、培养学生积极主动参与观察、操作、合作与交流等学****活动,体会数学知识与生活的密切联系,能够感受到生活中处处有数学。蒂第二层肇1、在直观演示帮助下进一步认识线段,认识射线和直线,知道射线、直线和线段的区别。***2、利用射线的概念进一步了解角的含义。知道角的表示方法及角的各部分名称。蒃3、培养学生积极主动参与观察、操作、合作与交流等学****活动,体会数学知识与生活的密切联系,能够感受到生活中处处有数学。袀教学重点:角的意义肀教学难点:射线、直线和线段三者之间的关系***袄问题框架(可选项)薁射线、直线和线段之间有什么关系衿什么是角?芇芅教学流程示意(可选项)聿创设情境,引入新课蚇独立思考、探究新知莇整理概括,完善认知蚅四、总结收获,运用新知螁蚀蒇教学过程(文字描述)螂蒃葿教学过程(表格描述)薇教学阶段膃教师活动羁学生活动膈设置意图蚆技术应用薄时间安排蚃创设情境羇师:同学们老师在网上收集了一些图片,想看吗?(课件出示:射灯、喷泉图片)螆师:现在老师想用一条简单的线来表示射灯发出来的光线以及喷泉的样子。(教师边说边画)羅师:看来一条简单的线就可以表示我们身边事物的基本特征,你们也能用线来表示一些事物吗?肁羀学生在练****本上画完后,教师展示学生所画的各种各样的线螆肂袃从生活中的射灯、喷泉引入唤起学生的生活经验,进而放手让学生用线表示自己身边的一些事物的简单特征。根据学生